实验观察花的结构的结论（实验教案观察花的结构）

教学环节

教师活动

学生活动

说明

花

的

结

构

和

功

能

实

验

观

察

与

探

究

新

课

导

入

请学生介绍自己采集到的植物的花，并描述对花的感受。

设问：鲜花的开放仅仅是为了让我们赏心悦目吗开花的生物学意义何在花有哪些形态结构与其功能相适应带着这些问题我们一起来学习新课。

学生交流

美丽的鲜花、优美的词，不仅给了学生美的熏陶和享受，激发学生的兴趣，还能让他们意识到鲜花虽美，但是不能独自享受。培养学生爱绿护花，热爱自然的情感。

请学生说说所认识的植物的花。

出示几种不同植物的花：桃花、月季、海棠花、百合花等。

提问：这些花的颜色、大小、形状等有什么不同它们的结构一样吗

（过渡：事实胜于雄辩，就让我们一起通过解剖来认识花的结构吧。）

布置学生阅读教材P14页中关于花的解剖的实验，让学生明确实验目的、方法步骤等。

PPT出示导学提纲，并作适当提示：选什么样的花解剖解剖及观察的顺序如何怎样观察花粉怎样识别雌蕊怎样切雌蕊最膨大的处其结构名称是什么

组织学生分组实验：每组选择两种不同种类的花，在解剖镜下解剖并观察花的各部分结构。

PPT显示对实验的指导性要求：1、2人一组，注意合作，提高效率；2、参照课本图示，认识花的各部分结构及名称，注意分清雌蕊和雄蕊；3、不要丢失或折断花的各部分结构；4、根据结构大胆猜测各部分的功能；5、完成花的观察实验报告。

花的观察实验报告

1、观察比较几种不同植物的花，说出它们的颜色、大小、形状等形态特征。

2、交流这几种花的基本结构是否相同。

阅读课本

观看PPT

明确实验要点

根据要求进行分组实验，分工协作、观察探究，记录观察结果，并完成实验报告。

通过观察和讨论，培养学生的观察能力和科学探究的品质。

通过学生自己阅读课本，明确实验目的、方法、步骤等，培养他们自主学习的能力。

通过分组活动,培养学生观察、分析的能力，实事求是的科学态度和团结协作的精神。同时训练学生科学的思维方法。

讨

论

交

流

实验结束后，组织学生交流实验报告，并利用实物投影，展示其作品。

请其他学生进行评价，教师作出适当的评价。

播放flash课件：开花-结果的动态过程。

提出思考讨论题：

1、花的各部分结构和功能是什么对繁殖后代起了什么作用

2、花最主要的结构是什么花的哪部分结构将来发育为果实

小组代表发言，积极交流实验报告，并比较不同种类的花在形态结构上的差异。

其他学生进行评价。

仔细观察从开花到结果过程中，花的各部分结构变化的情况。

学生讨论回答，并在“花的结构”图上指出各部分结构及功能。

学生得出结论：花冠虽然鲜艳但不是花的主要结构，雌蕊和雄蕊才是主要结构。

学生自己阅读课本，验证结论。

训练学生表达能力、分析和归纳能力，对学生在探究过程中所表现出来的创新能力予以及时鼓励，并注意了评价主体的多元性。

通过观看flash课件让学生自己得出结论，再自己验证结论，使学生为自己的判断而感到自豪。

小

结

小结：通过探究我们发现：很多花的花冠大而鲜艳，惹人喜爱，但却不是花的主要结构。花的形态结构是与其功能相适应的。

关于“子房是怎么发育成果实的”问题，我们将在以后的课中一起去解决，如果同学们感兴趣的话可以去图书馆或上网查阅相关资料，说不定你还能发现更多的有趣的问题！

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聆听、思考

借机对学生进行思想教育，看问题不能只看表面，要看事物的本质，同时也鼓励学生课外多去查阅相关资料，培养学生学习的能力。

拓

展

活

动

提问：对于解剖后留下的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等材料,我们如何进行合理处置

学生提出:可以用这些材料来做一些拼图作品或粘贴成花的标本；有的用材料拼成各种图形；有的用笔画“花的结构”图；有的小组非常有创意；用图文形式告诫大家:“鲜花虽美,不可独享,应爱护”。以及“不乱摘鲜花”“保护环境”等倡议。

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让学生制作“花”的作品, 引导学生变废为宝,培养他们的创新思维。

教

学

反

馈

2分钟画花，提出要求：标出自己画的是哪种植物的花，并标出花的各部分结构名称及功能。

学生画花，并标出花的各部分结构名称和功能。

复习巩固，加深学生对花的结构和功能的认识。

结

束

语

今天鲜花盛开，是为了明天的硕果累累，更是为了后天的子孙满堂！

学生带着很多的收获和美的感受，以及对人生美好的展望和深深的思考结束本堂课

借题发挥，借花言志。

布 置 作 业

1、想一想：“一朵桃花如果摘掉花冠，还能结果吗如果摘掉雌蕊呢如果摘掉雄蕊呢

2、做一做：课外观察并记录5种植物花的形态结构特征。