第一期“补弱计划” 到寒假期末考试就结束了由于我个人力量很小、能力一般，所以实际参与的学生也很少原来计划招收6名补弱计划的学员，结果家长报名的六个名额，因为孩子(学生)不愿意参与“补弱计划”直接流失了三个名额也就是第一期的补弱计划实际参与的就三名同学除了武汉的刘沁怡同学进步比较明显，期末考试数学科考了122分班级第一之外，另外两名是河南的学生河南部分地区因为疫情没有进行期末考试，成绩不明，我来为大家科普一下关于高中数学差生如何提高数学成绩?以下内容希望对你有帮助!
高中数学差生如何提高数学成绩
第一期“补弱计划” 到寒假期末考试就结束了。由于我个人力量很小、能力一般，所以实际参与的学生也很少。原来计划招收6名补弱计划的学员，结果家长报名的六个名额，因为孩子(学生)不愿意参与“补弱计划”直接流失了三个名额。也就是第一期的补弱计划实际参与的就三名同学。除了武汉的刘沁怡同学进步比较明显，期末考试数学科考了122分班级第一之外，另外两名是河南的学生。河南部分地区因为疫情没有进行期末考试，成绩不明。
在第一期补弱计划实践的基础上，寒假期间对高中阶段的数学科“补弱”的方法进行了思考。由于第一期补弱计划受人力限制非常明显，希望以后的补弱计划能找到一种方案(而不仅仅是分享教学视频，更不是依靠老师人力辅导)，让愿意付出努力的高中生在方案的指导下不再对数学科的学习感到困扰。方案刚形成雏形，想法还很不成熟，但愿意分享给大家。希望能得到有这方面经验的老师、专家的指导，也希望能与家长朋友进行讨论，期待产生观点的碰撞，以避免自己的思考陷入闭门造车的困境。
第一，任何形式的“补弱”，如果没有学生主观参与的意愿，必然是徒劳无功的。这一点第一期补弱计划体现的很充分。高中阶段的数学学习只靠老师或者家长拿着头皮去做几个题目或听几十分钟的讲课就想学会是不可能的，它必须是一个连续的、持久的学习过程。没有学生的主观上参与的愿望，实现这个过程是不可想象的。因此补弱的第一个环节就是要让参与的学生本身产生“脱困”的愿望，这是“补弱”能够成功的基础。
第二，一旦孩子产生了希望“脱困”的意愿，按照什么步骤进行学习，每一步要达到什么样的标准才能进入下一步就变成了成败的关键。在我接触到的很多数学不好的学生当中，想学好的同学占比是比较高的，但愿意付出较大努力、克服较大困难去学好数学的却是屈指可数。或许如果真的不怕困难愈挫愈勇的话，大部分同学都不至于变成数学“学困生”。
因此能否设计出一个合理的学习步骤，在不降低目标要求的前提下能够降低学生学习数学的难度，让孩子的数学学习过程变得简单而顺畅，对孩子的脱困就很关键。那么认知一个数学的知识点，什么样的步骤是合理的、是(接近)认知规律的？我的看法是这样的:对知识的认知有三个逐步递进的层次，所以学习过程可以分为三个步骤 (1)了解(能默写知识的文本)；(2)理解(知道该知识是什么、适用的情景、常见使用方法)；(3)掌握(能用以上内容解决常见问题，简言之就是能做这部分的题目)。能实现这三个步骤，就可以认为本节的知识学会了；每个模块都达到这三步，脱困就水到渠成。(待续)
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