继续教育该如何为大湾区提供人才?暨南大学教育学院院长李世云表示
根据国家统计局的数据,2018年全国接受成人高等教育的学生达590.98万人,其中广东省占全国12.52%,继续教育需求庞大。在此契机下,寻求继续教育在新时期、新环境中发展的主题,努力找出继续教育在大湾区建设当中的定位——即继续教育应该为粤港澳大湾区提供什么样的人才,是值得继续教育研究者与实践者思考的主题。
近日,全国高校现代远程教育协作组联合中教全媒体评选出“2020中国高校远程与继续教育优秀案例库”,其中有3个优秀案例都出自暨南大学教育学院(以下简称“教育学院”)。
对此,教育学院院长李世云表示,一直以来,学院从继续教育的视角,将现代信息技术融合在教学手段中,结合区域特色和市场需求,打造出符合时代发展的继续教育人才培养模式。经过30多年的努力,教育学院在海外及港澳地区已经取得了一定的成果,同时,在内地的成人教育、自学考试、非学历培训等也为人才培养和区域社会经济发展作出了巨大贡献。
■新快报记者 彭程
“1 2 9”:
为大湾区培养优质应用型人才
据了解,教育学院负责暨南大学全校继续教育工作,30年多来,在学历教育、非学历培训等方面一直致力于构建终身教育体系,持续为社会培养应用型人才。该院其中一个入选的优秀案例,就是基于智慧教育环境的“1 2 9”继续教育人才培养模式。
新快报记者了解到,“1 2 9”继续教育人才培养模式,是根据继续教育人才培养特点,立足于大湾区建设的人才需求,将1(海外) 2(港澳) 9(大湾区九市)的继续教育通过结合云计算、物联网等现代信息技术建立的、实现多区域和多种类的继续教育深度融合与协同发展,为粤港澳大湾区建设培养所需的优质应用型人才。
比如结合粤港澳大湾区人才需求,近年来教育学院通过签订合作办学、委托培养、项目承办、联合培养等方式,探索政、企、校精准对接的合作模式,开展与政府、企业以及其他职业院校的深度合作,充分发挥各方优势。
根据相关统计,“1 2 9”人才培养模式创建及实施后,学生规模不断扩大,如暨南大学成人高等学历教育在校生人数在过去四年里从11362人增长到23123人,增幅达103.51%。该模式不仅在教育学院发展和学生培养方面取得阶段性的成效,更是加快了建设学习型社会的步伐,引起了同行的广泛关注。近年来,广州大学、华侨大学、甘肃省教育考试院、广东省教育考试院等多家教育行政部门和院校到访考察交流,借鉴或应用教学改革、网络平台建设、办学模式、人才培养系统等方面经验。
港澳办学:
将国情教育与专业知识结合授课
另一个入选的优秀案例,是在“一带一路”与粤港澳大湾区背景下,暨南大学海外与港澳继续教育教学模式的探索与实践。据了解,2006年以来,教育学院为港澳及海外培养了一大批专门人才,毕业生人数达到6498人,其中部分不同时期的毕业生成为了港澳各界精英,既有港澳立法会议员、港澳工联会主席,也有全国人大代表和全国政协委员,赢得了较高的社会声誉。
据介绍,由于港澳学生的知识结构、学习习惯与内地学生有着显著差别,针对港澳学生的具体情况,教育学院对各专业教学计划进行调整,围绕应用型人才培养目标增设相应课程。同时要求教师在注重培养专业素养的同时,授课中将国情教育与专业知识讲授相结合,加入介绍内地社会文化、经济法律制度、市场经济形势等问题的课程和专题讲座,同时增设汉语写作、应用语文等语言类课程,让港澳学生加深了解内地社会建设和经济发展的新成就,吸引港澳学生在大湾区就业创业。
今年10月,澳门暨育服务中心作为教育学院在澳门的办学点,成功入选了“2020中国高校继续教育优秀函授站”。
线上教学:
疫情期间超2万人次完成在线学习
除了多个教育案例入选优秀案例库,日前,教育学院还被全国高校现代远程教育协作组、中教全媒体评为“2020网络与继续教育抗疫先进单位”。
据了解,今年在新冠疫情影响下,教育学院响应教育部、广东省教育厅“停课不停教、停课不停学”的工作精神,利用网络优势和资源开展线上教学。除了成立疫情防控工作小组外,学院还成立了教学质量监控小组、技术小组、教学小组和教务小组,为教学工作的方方面面提供相应的保障。据统计,在疫情期间,共计21839人次学生通过网络在线课程完成课程学习。
能够让教学秩序得到保障,得益于学院多年来在线上教学方面的探索和创新实践。2016年底,暨南大学通过公开招标采购了学校成人网络教育与管理综合平台项目,该平台集成教、自考、培训等信息于一体,贯穿于学生入学到毕业后各个流程。同时,借助教育信息化手段,尤其是移动终端设备将传统的线下授课与线上学习有机融合为一体,实现教师、学生、管理人员的移动式、轻量级教学互动。
据介绍,自2017年起,教育学院在全校聘请优秀教师制作适合继续教育的网络课程,至今年6月已立项建设了三期共27门在线课程。
●对话教育学院院长李世云:
将暨大的学科优势、
优质师资转化为
共享的社会效益
新快报:继续教育主要面向的人群有哪些?
李世云:继续教育是终身学习体系的重要组成部分,有学历教育也有非学历教育,所以它面向的人群其实是非常广泛的,除了目前正在义务教育阶段的以外,在脱离正规学校教育之后的所有社会成员,如果想在学历、知识或者专业技能方面进行提高的,都可以通过继续教育来实现。
新快报:成人高等教育学生与普通全日制学生相比,有哪些不同之处?这对学院在教学上提出了哪些要求?
李世云:成人高等教育学生与普通全日制学生相比除了年龄较大外,在社会上也担任着更多的社会角色。除了学生的身份外,他们当中很多还是父母,是在社会上就职的成人,同时也存在学习基础薄弱、学习时间短及碎片化等特点。而且他们往往是需要什么就来学什么,学习的目的更明确,更有针对性。因此我们在课程的设置上,在教学方法上也要更具有针对性,比如采用线上学习和线下教育相结合的教学模式,我们学院为此建设了两间具备拍摄剪辑全流程功能的录播室,搭载线上平台实现录播、点播、直播等各种形式,集合专业核心课程的线下面授模式,在充分考虑学生特点和需求的同时,保证教学质量。
新快报:接下来,教育学院在学历教育和非学历教育方面,分别有着怎样的发展计划?
李世云:在学历教育方面,我们目前以稳定规模、提升质量为主,其中重点抓教学质量,提高教师教学水平,继而提高学生的积极性和学习效果;而在非学历教育方面,主要是通过社会调研,以社会需求作为出发点来设计培训项目,以满足社会不同人群的需求,同时我们会通过建立专家库和专题库,将暨大的学科优势、优质师资转化为共享的社会效益。
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