3．行动研究。
教育行动研究”是一种行动性的校本科研范式，具有更为广泛的适用范围和运用领域，小到某种教师的行为改变，大到学校行为的整体改革。
行动研究的主要特点是：
（1）为了行动的研究。即行动研究的根本目的不是为了理论上的产物，而是为了实践本身的改进。
（2）对行动的研究。即研究的对象是行动；或者说，是“以实践为中心”、“以实践中的问题为中心”的研究。
（3）在行动中研究。即研究的环境就是教师工作的实践环境，从事研究的人员就是将要应用研究成果的人，研究结果的应用者也是研究成果的产生者。
行动研究的基本过程为：
（1）明确问题。即确定研究所要解决的主要问题，这一问题来自于教师的教育教学实践，主要是广大教师在教育教学实践中遇到的急需要解决的问题或难题，如学生的学习方式问题，课堂教学中的某些技巧或方法问题，对特殊学生的帮助教育问题，学生的知识、技能与情感、态度、价值观和谐协调发展问题等。
（2）制订计划。即根据所要解决的问题，提出一个总体的计划，其中包括计划实施后预期达到的目标、计划实施中需要改变的教育教学因素、行动的步骤与时间安排等。
（3）执行计划。也即行动。这是把计划付诸实施的具体环节，也是行动研究的核心步骤，总的要求是按计划执行，同时要注意充分考虑到现实因素的变化，可以根据实际情况对原计划作必要的调整，并注意做好计划调整的相关记录。
（4）对计划执行的观察。即在实施计划的过程中，对计划的实施情况进行必要的观察和记录，收集有关的资料，以便最终对研究的过程与结果作出比较全面、透彻的分析。
（5）对计划的检验。即经过一段时间的实践与探索，在搜集了相关的数据与资料后，对原先的“分析”、“计划”和“实施”进行必要的反思与调整，并制订出新的行动计划。行动研究，其实就是一种按计划实施行动、并在实施的过程中不断进行调整和完善行动以达到某种目的的过程，教师教育教学行为的改进和学校的发展含蕴其中。
课例研究、叙事研究和行动研究，只是“校本科研”中的三种主要范式。诚然，“校本科研”的范式决不仅仅是这些。但是不管范式如何，只要我们每位教师积极投身其中，就一定会给自己带来成功与发展，尤其是为自己的“可持续发展”不断奠定基础和增强能量。
