《表里的生物》为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。全文共有二十一个自然段，可以分为四个部分。
第一部分(第1~2自然段),从作者儿时的生活环境和对于声音的认识写起，引出我”的疑问：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声呢？
第二部分(第3~9自然段)运用对话和心理描写，写了父亲不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。
第三部分(第10-19自然段)写父亲作了让步，打开怀表让“我”看，但仍然不许“我”动，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想：表里有一只小蝎子，但又产生了新的疑问：为什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问：也许这个蝎子与众不同，声音好听。
第四部分(第20~21自然段)是文章的结尾部分，写儿时的“我”见人就说父亲表里有个小蝎子，而“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”。
本文线索清晰，层层推进。全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界。文章的时间线索明晰，文中多次出现时间词语，如“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。“我”对父亲的怀表从疑惑、好奇、猜测到终于证实了自己的猜测，但又产生了新的疑问，然后又用自己的想象解答了这个疑问。“我”的推理过程充满了想象，但也并非没有道理、不讲逻辑。
文中有一幅插图，画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽世界。这幅插图放大了怀表，凸显了“我”眼中表里世界的美丽和神秘，也表现了人物的天真和好奇。
学法指导一、学习目标
1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
二、写字指导
“蟋、蟀”两个字笔画较多，首先应从写正确入手，特别是“蟀”字的右半边，要注意笔顺、笔画。动笔写时，注意结构的安排，虫字旁不要写得过大，“蟋”左半边的上半部分与虫字旁基本齐平，“蟀”的左半部分下边的“十”要托住上边的部件。“脆”字要注意右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。“璃字右边笔画较多，书写时要写得紧凑，注意“离”字的笔顺，以及它的最后两笔是撇折和点。
三、阅读指导
1、理清思路，把握课文的主要内容
全文的段落较多，对课文内容的概括可分步进行。可以先勾画出表示时间的词语，如“小时候”“一天”“过了许多天”“此后”“后来”,再联系课题，想想课文围绕“表里的生物”，在这些时间点上都发生了什么，并进行梳理，进而概括出课文的大意。在基本明了课文主要内容后，联系本单元的人文主题，说说文中的“我”探究了什么问题，是怎样探究的，为感受人物形象作铺垫。
2、根据文中人物的表现，感受人物形象
在初步了解课文主要写了一件什么事之后，关注文中出现的两个人物—“我”和爸爸。读读课文，思考课文在描写人物时主要采用了哪些方法。聚焦心理活动和对话描写，进行圈画批注，体会人物当时的内心情感，想想从中可以看出“我”是一个怎样的孩子，再带着自己的理解进行朗读。
比如，“我爱听这表的声音。我一边说一边向着表伸出手去”“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”这几句，从“越不许”“越想动”等词语感受到“我”强烈的好奇心。
“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物”一句，可以思考，为什么“我吓了一跳”,却还“感到愉快”,从而理解“我”弄清缘由之后的满足感。
从“我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同”这句话中感受到，在“我”的心中充满了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。
3、结合生活实际，体会意味深长的结尾
对课文结尾“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”的理解，可以先找到“这样的话”就是“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”。联系上下文体会到，以前“我”认为能发出声音的都是活的生物，而父亲的表“嘀嗒，嘀嗒”响，所以里面一定有生物，父亲告诉“我”里面是小蝎子，“我”就真的相信了，后来慢慢明白其实表里没有生物，就不再说了。
联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话。如，“我是从哪里来的？”“我也可以孵出小鸡来”“有一天我会变成超人”。体会：每个孩子在童年时代都会有对未知世界的好奇和想象，品味其中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。
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