抛砖引玉：
当今世界广泛使用的文字中，汉字是唯一的非拼音文字。汉子中的“字”和“音”的不对应，使中国孩子在习得了汉语听说以后，还要费劲地“学”一套和语音没什么关系的符号。在很多中国人的理念里，“识文断字”才是学习，不学“识字”就不是学习。由于受汉字学习的影响，很多中国家长认为英语学习也应该从单词开始，从一开始就要背单词、学课文。
英语学习里的“听说领先”“听力打通再读”等理念，尚未传播到家长的意识里。对于这样的拼自文字来说，“音”的习得是不可或缺的第一步，“字”只不过是对“音”的“记录”罢了。那么，如何对“音”进行获取呢？是使幼地“学”词汇、语法和考试吗？显然不是。应必是大量的听、读、朗诵、期通，背诵。想想我们中文的“听力”是怎么来的吧。
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这不得不提醒家长朋友，外语的语音是“童子功”，就相当于绕习武术时拉韧带的过程。错过了4－12的“语音关键期”，学习者的语音就很准达到与母语相当的语言水平了。这一点很好理解，带有母语痕迹的英语就会成为“ chinglish”中式英语，很难彼别人“认可”。
我们来看看美国孩子的学习词汇的过程和方法，看看能否借鉴一二。美国人在学前，父母就很重视在家给孩子读故事。圣经故事和各种古代寓言故事，富于哲理而且思想营养价值事富。我本人也在这样的家浸泡过，到现在还能随口说出一些语句。比如，The end of the road could be a turning point.The best place to find your help is at the end of your arm.The best way to take care of your future is to work on it now．在那段时间里，美国朋友的家里几乎不看电视，大多数时候是在一起读书，做游戏，唱歌，跳舞。
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读书是美国家庭的重头戏，几年来我收集的电子读物和印刷读物堆积如山，故事、寓言、诗歌不计其数。据我观察，美国孩子在父母的指异下通过大量听故事、读故事和动画片获取海量词汇。而反观我们中国老师的词汇教学手段，还停留在让孩子把单词抄一行，并写出中文翻译的阶段。
在这里，我认为单词拼写的练习是必要的。但好的方法是先有“音”和“意”，再去把“拼写”和“音”结合起来记忆。
深度探索：
为了解决词汇问题，我们需要做几个深入的问题分析。首先，我们看一下单词的分类。第一种：分类是按照技能分类，分为听力词汇、口语词汇、阅读词汇、写作词汇。听力词汇量，一听就懂得词汇。口语词汇量，脱口而出的词汇。阅读词汇量，一读就懂的词汇。写作词汇量，信手拈来的词汇。
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在“听说读写”四类词汇量中，最重要的要数“听力词汇量”根据美国新课标CCSS（ Common core States Standards 2010）的研究成果，在16岁以前，“听力词汇量”决定着“阅读词汇量”的上限，也就说明，听力词汇量必须足够多，不怕多，越多越好。否则会限制“阅读词汇”的成长。然而中国的传统教育大多数专注于“阅读词汇量”，忽略“听力词汇量”，这是违反语言习得规律的。
口语词汇量”更是受到“听力词汇量”的制约。法国医学家阿尔弗莱德托.马蒂斯曾经说过，“我们只能发出我们听到的声音”。听力和口语本属于一家，宋朝的欧阳修曾经说过“吾耳熟焉，故能详也。”意思是“指听得多了，能够说得很清楚、很详细。”这就是大家熟知的
成语“耳熟能详”的来历。要想讲一口流利的英语必须有强大的听力词汇做后盾。
“写作词汇量”起始阶段依赖于“口词词汇量”，后期得益干“阅读词汇量”，这不难理解，“读书破万卷，下笔如有神”。古人的中英文诗词歌赋都得益于“强大的听力词汇量”オ会读起来抑扬顿挫，合撤押韵。一般来说，听力能力强的人语感也强，写出来的文章通常富于韵律感。
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根据美式教育ESL的教学原理，当拥有大量的听力词汇量和口语词汇量，不仅能听会说，而且这些听和说的词汇量很快全部转成阅读词江量。一个美国五岁的孩子拥有的3000-5000的听力词汇量，一进学校学一年PHONICS，再学一到两年初级阅读，不仅可以进入自由阅读阶段（不用一篇一篇课文来教了），而且原来那些只能听懂的词汇现在全能读懂。所以美国小学三年级是一个分界，三年级之前是 learn to read，三年级之后是read to learn。
反过来，如果拥有的是大量的阅读词汇，除非再花大量时间从头练听力和口语，很难将它们，哪怕只是一小部分转过来。这就我们现在的学习现状。
第二种分类是依据词汇的活跃度分类，分为积极词汇、消极词汇（应试词汇量）、僵尸词汇。
积极词汇，所谓的积极词汇就是在英语实际使用过程中能够运用的词汇，这类词汇听见就明白，想说就能说出来，想写就能写出来，而消极词汇一般是指在“阅读”中碰到，经过短时间思考，或者根据上下文能有把握并推断出它的含义的词汇。现在考试时学生面对的词汇量通常是消极词汇。消极词汇在一般的标准化考试当中是具有相当作用的，这就是为什么考试之前，一定要背单词的原因所在。而真正能够运用到的词汇是积极词汇。
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积极词汇和消极词汇之间是在不断转化。当一个消极词汇接触遍数多了，就会转变成为积极词汇，相反，如果一个积极词汇长期不接触，慢慢可能会退化成消极词汇，但这种情况在英语学习过程中，一般不太容易出现。因为一般来讲，要想使消极词汇转化成积极词汇往往需要接触30遍以上，这么多次的接触之后，一般就会在脑子里留下极为深刻的印象。而再想把它忘记，也并非易事，实际上可能是想忘也忘不掉了。
现在很多学生的问题是，有很多词汇是介于积极词汇与消极词汇之间的，叫做僵尸词汇。消极词汇如果长时间不去接触就会完全变成僵尸词汇。我们要做的事情就是：要多角度地、多维度地接触单词，高频率地使用单词，保持单词的活跃度，力争拥有更多的积极词汇。词汇记忆有四个维度，“发音、意思、拼写、运用”。
如果单词的学习方式不科学，比如发音不准，运用能力不灵活不准确，就会出现“石化”现象。在中国，英语使用者的“石化”现象非常严重、“中式发音”，“车轱辘话”，“思维迟钝”，都是“石化”现象。所以从一开始学的时候，学习的方式就決定了结果，所以不能死记硬背，要多维度认识单词。
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接下来，我们演示一下如何通过单词的四个维度记忆单词。
先看，发音。作为单词记忆的第一个维度，也是最重要的维度。比如， David，这个单词的重音是在单词前端，元音字母a／ei。“元音发音”是这个单词发音记忆的关键，但是很多人都把字母a／ei／读成a/e，这种错误形成习惯很难改，这就是石化现象的一种。类似的还有 perfect中的字母e应该读成i，但是很多人读成／e/。
再看，意思。单词的意思学习可以使用中文，同时也可以使用英英解释。后者会更容易促进刺激孩子的消极词汇转化，所以更加提倡。比如， umbrella is a tool which you use to protect yourself from the rain or hot sun. 另一个, A desk is a table，often with drawers,which you sit at to write or work.
接下来，看拼写。这是让人最头疼的一块。入手的方式很多，词源、前后缀、联想记忆、例如visit这个单词由vis－和it组成，vis表示看，it表示走，所以边走边看，就是visit，“参观”的意思。另外一个词是 woman，wo－表示附属，man表示男人，附属男人的人就是 woman。
下面，看运用。单词只有在句子（语境）里才能发挥作用。所以“快速造句”（配合卡片）就可以激活一个单词。比如， phone， He is onthe phone right now．再如， reading， Reading ismy favorite pastime．造句要快，不怕简单，要形成语言反馈意识。
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