“幼小衔接”是儿童成长路上的重要阶段，对儿童后继学习与健康成长具有重要作用。全区各地高度重视，统筹协调各方资源，建立起幼小衔接工作推进机制，积极开展入学准备和适应教育试点，加强联合教研，为幼儿园和小学提供有针对性地指导，不断深化幼儿园教育改革和义务教育课程改革，取得了积极进展。各地幼儿园从幼儿身心发展规律和特点出发，将入学准备教育贯穿于三年保育教育工作的全过程，渗透于幼儿在园一日生活和游戏之中，潜移默化、循序渐进地帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习等各方面准备。
第十一个全国学前教育宣传月期间，自治区教育厅围绕“幼小衔接，我们在行动”这一主题，征集了一批幼小衔接实践探索的典型案例，从今天开始，我们开辟专栏进行展示分享。
本期，我们将和大家分享银川市兴庆区第一幼儿园《聚焦早期阅读 共促幼小衔接》的做法和经验，一起来看看吧！
兴庆区第一幼儿园
聚焦早期阅读 共促幼小衔接
兴庆区第一幼儿园地处丽景北街景瑞巷，是兴庆区政府建设、银川第二幼儿园承办的一所公办分园，2016年5月开园，现有在园幼儿600多名。近年来，幼儿园认真研究落实幼小衔接工作，以儿童为本位，以书籍为媒介，以“早期阅读”为纽带，大力推广“墨香四溢、润物无声”系列主题活动，引导幼儿做好身心、生活、社会、学习等四方面准备，帮助孩子实现从幼儿园到小学阶段平稳过渡，为后续进入小学学习奠定坚实的基础。
（主题：环境）
阅读是浪漫的教养，是开启孩子们智慧的窗口、心灵的大门。兴庆区第一幼儿园以“润物细无声”的方式创设语言环境、开展师幼共读、自主阅读活动，让幼儿喜欢图书、学会理解图书内容，培养有序翻阅图书的基本技能，养成自主阅读的习惯，提高表达能力和倾听能力。
下面请听
大五班小朋友金美妍
讲述自己的阅读故事
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在我很小的时候，妈妈就经常对我说：“书是我的好朋友。”当时，我觉得很奇怪：“书不会和我说话，也不会陪我玩儿，怎么能是我的好朋友呢？”当我上幼儿园之后，我才发现书真的是我的好朋友！每当坐在幼儿园的大厅里等待着爸爸妈妈来接我时，我会选择一本我喜欢的绘本，静静地等待他们，有书的陪伴我就不会孤单了；每当我走在走廊里，我能随处可看到墙上熟悉的绘本封面，这些故事都是老师和妈妈讲给我听的，从中让我学到了很多的道理呢；每当我路过窗边时，老师给我们摆放了各种各样的图书，我随时都可以和好朋友坐在小沙发上，一起交流故事内容；每当我经过走廊时，地下的张贴的动物故事深深地吸引着我，老师还会时常用手机扫一扫上面的二维码，播放音频让我们了解更多的故事内容；看，楼梯上的温馨标语、种植园的名称牌及养护小知识，让我认识了一些简单的字宝宝；在我的班级里，我们和老师一同创设了温馨的图书角、约定了进区的规则，在这个舒适的环境中，我们和图书做朋友，分享更多的知识，老师还将我们开展的活动呈现在主题墙上。
告诉大家一个小秘密哦，幼儿园里有一个大大的绘本馆，每天老师都会带我们来到这里给我们讲故事，我会和小伙伴认真地倾听，积极举手回答问题。在老师讲完故事后，我和小伙伴们也会选择自己喜欢的书相互分享故事内容，享受图书带给我们的快乐。每周我也会给自己制作一个阅读计划表，每次看完书后，我都会用画笔在纸上把我看到的故事内容画下来贴在计划表中，并讲给我的爸爸妈妈听。
在我的幼儿园里我随时都可以看到书、摸到书、读到书。现在图书就是我真正的好朋友啦！语言环境与幼儿生活、活动密切联系，成为幼儿阅读的潜在动力，仿佛置身在图书的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围书香的气息。
（主题：家园共育）
亲子阅读是亲子间最好的沟通桥梁。兴庆区第一幼儿园开展丰富多彩的亲子活动，培养良好的阅读习惯，提升阅读兴趣，融洽亲子情感。
幼儿们每周在班级老师处借上自己喜欢的图书带回家中，和爸爸妈妈一起分享阅读。教师也经常鼓励家长定期带领孩子到图书馆参观看书，在沉浸式的阅读中，接受书香氛围的熏陶。从小班开始，孩子们就养成了亲子阅读打卡的好习惯，在家中坚持每晚选择不同类型的书籍亲子共读，在温馨的陪伴中尽享阅读的欢乐时光。
为了提升幼儿的语言表达能力，让孩子更加自信，形成初步的表演意识，兴庆区第一幼儿园的幼儿和家长，通过童话剧的形式鼓励孩子们加入到故事表演中，在增进亲子关系的同时促进养成良好的阅读习惯。
（主题：多元化活动）
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，兴庆区第一幼儿园重点围绕听、说、读、写、画、演等核心素养，开展多元化活动提升孩子阅读能力。
在“班级金话筒”“我是小主播”活动中，为孩子们搭建想说、敢说、会说、能说的平台。
通过每天的餐前美食播报、天气预报员、新闻播报、幼儿园趣事多等形式，让幼儿学会把生活中的所见、所闻、所学通过自己的表现来传达给周围的伙伴，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立幼儿自信心。
在“小小故事会”中，鼓励幼儿大胆自信地讲故事，培养学会倾听的良好习惯；每周一的“国旗下讲话”、周四的“小不点广播”更是锻炼幼儿语言发展的良好契机，也让幼儿有了主人翁的意识；“童话剧表演”是孩子最喜欢的形式，通过角色扮演，相互合作，为孩子们的语言表达、交往习惯创造了环境，在自由、宽松的语言环境中得到了发展。
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