教育是国之大计，党之大计。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》一经发布，一场“双减”之战迅速在全国展开。决心之大，行动之迅猛，前所未有。
从全局来看，“双减”主要聚焦三个领域：落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，整体提升教育教学质量；遵循教育规律，减轻学生过重学业负担，着眼学生身心健康成长；深化校外培训机构治理，严禁资本化运作，保护群众利益，减轻家长负担，构建良好教育生态。具体到学校教育，则呼唤教育回归原点，回归学生智慧的生长与精神的成长。这与北京市陈经纶中学分校望京实验学校（以下简称陈分望京实验学校）探索实施的“美好教育”同向而行。在校长刘美玲看来，“双减”的目的，就是让教育回归本质，让学生遇见美好、欣赏美好、享受美好、创造美好，为未来贡献美好之力。
课后服务注重培养学生兴趣
9月2日，朝阳区人大代表进校视察“双减”工作
阳光向上的美好少年
明确一个目标 提高三项认识
强调，要围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。建设高质量教育体系，当务之急是深化改革，而“双减”就是改革的重要举措。
陈分望京实验学校在落实“双减”过程中，首先让全体教师明确一个目标，提高三项认识。
一个目标，指的是日常教育教学工作要始终保持与政策同向，与家长期盼同行，与学生成长同频，坚持五育并举，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育。也就是说，学校要承担应有的社会责任，回应社会对于教育服务功能的关注和需求。
提高三项认识，一是认清“为什么”，深入了解国家政策出台的目的和意义，保证理解不质疑，执行不犹豫；二是知道“怎样做”，在落实策略上要找寻最佳路径，保证形式多元，方法科学；三是明白“落脚点”，实现减负提质增效，要不断监测、评价和调整过程实施，保证减负保质、减负提质的实际效果。由此，教师群体迅速凝聚共识。
在执行过程中，学校先是健全制度，确立了“双减”工作责任制，明确校长为“双减”工作第一负责人，层层签订责任书，把“减负”工作具体落实到有关部门和教师。接下来，对“双减”工作定期检查，并将检查结果纳入教师量化管理考核之中，实行“一票否决”制，对严重违规的教师追究相关责任。同时，通过家长会、学生座谈会等，定期听取家长、学生对“课业负担”工作的意见和建议，结合学校实际调整完善。
刘美玲表示，“美好教育”需要学校、家庭与社会协同育人，互相补充，同向同心，形成合力，共同创建有利于学生健康快乐成长的生态环境。
学校非常注重完善家校协同育人机制，密切家校沟通，为家长及时提供科学实用的家庭教育方法指导，开展了智慧家长进课堂等活动。同时，充分发挥家长联盟协会、家长委员会的作用，构建家校协同育人共同体。
把出色的教学行为变成日常
教师是“减负提质”，全面落实“双减”，实现教育美好的关键。陈分望京实验学校的教师有着同一个称谓，那就是“美好教师”。
他们是教学改革的实施者，要不断加强学习、协作、研究，依据教学内容和目标，精心设计教学，精准理解学生对于知识、技能、概念的理解层次要求，不断评估学生的思维层次，训练学生的思维能力。
他们是作业减负的执行者，统筹调控作业结构，进行作业分层与个性化设计，坚持作业全批全改、及时反馈，加强面批讲解，并将作业设计与管理纳入学校教研，切实减轻学生过重作业负担。
他们是美好课堂的创设者，运用高效有趣的授课工具营造生机活力的课堂氛围，开发新颖创意的授课方式激发学生的学习兴趣，通过问题创生驱动提升学生思维品质，通过魅力活动激发学生求知欲、好奇心与想象力，让学习真正发生。
他们是学生成长的评价者，根据多元评价的内容和维度，为学生制定科学的评价方案，用增长性评价判断不同类型学生的成长，让孩子们努力做最好的自己，并且适时向家长解读评价结果，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系等方面给予反馈，与家长携手，为学生发展做好规划。
每一位“美好教师”都努力把平凡的教学工作做出色，把出色的教学行为变成日常。这一切的根本在于执行力，以及过程中的监督与指导。
学校推行“校长—主管校长—教学主任—教研组长—备课组长—任课教师”六层级管理模式，将管理责任具体化，管理任务明确化。严格执行检查通报制度，强化过程管理；监控课堂质量，关注每个学生的有效学习；充分利用教研活动提升教师对教材的把握能力；聚焦课堂，落实集体听评课制等方式。据统计，秋季学期开学后，仅仅一个月时间，教学干部人均听课反馈30余节，极大提高了课堂教学管理效能。
探求“高质量” 创建美好教育生态
课堂高质量，重在“六个助推”。美好课堂，要求“大容量、快节奏、高效率”，这成为教师们每节课都要落实的九字方针。如何实现？借助“六个助推”，包括问题助推、质疑助推、评价助推、工具助推、技术助推、情感助推。进一步阐释，问题助推是指抛出问题引发学生思考，启动思维；质疑助推指的是将学生思维引向纵深，促进思维发展与提升；评价助推即为了去伪存真，明确思维方向，形成学习观点；工具助推就是为学生学习提供载体和资源；技术助推是为学生增强认知、发展思维和形成能力提供辅助；情感助推意味着让课堂和学习有温度，温暖所有要素，润滑所有环节。“六个助推”能够实现课堂由知识教学转向素养培育。
作业高质量，重在系统设计。作业改革是学校教育高质量发展的关键因素之一。为了发挥作业诊断、巩固、分析学情等功能，促进学生自主学习，学校系统设计了符合各年级学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业。同时，加强学科组和年级组的统筹，严格按照规定来控制作业总量，切实提高作业设计质量，确保作业难度符合学生实际，将作业设计、批改工作纳入教研工作和学校绩效考核。具体举措有：建立作业公示制度，安排专人每天负责作业公示；实行“作业限行”，班级统筹作业量；创新作业形式，设计了预习型作业、基础型作业、提高型作业、拓展型作业、学科融合型作业和个性化作业等；线上与线下作业相结合，让不同学习能力的学生自主选择作业，满足学生的个性化需求。
课后服务高质量，重在品质丰富。学校制定实施方案，提供菜单式课后服务项目和内容，供学生自主选择，并对课后活动和教师资源进行统筹规划，引入校外优质资源，拓宽服务渠道，切实增强课后服务的吸引力。课后服务需做到两个统筹，一是结合“第一时段自主课堂”，开展学生自主学习，在学习的内容和形式上下功夫，在过程指导和效果监测上做文章，夯实素养，提质增效；二是结合“第二时段实践课堂”，开展形式多样的社团及实践活动。社团分为面向全体学生的基础性社团和面向特长学生的特色项目，提供针对性的服务，满足学生“全面﹢特长”的培训目标。
“美好教育”是师生共识、共治、共享的教育。在教育教学活动中，它不仅向外提出了更高的要求、更多的发展支持，而且向内更加重视和反映学生的愿望和体验。
正如刘美玲校长所说，“当‘美好教育’遇见‘双减’改革，我们很清晰地发现，‘美好教育’是为学生一生发展奠基的教育，它着眼于学生可持续发展，让学生感受到学校和学习生活的美好，帮助他们建立起对学习和人生的积极态度。我们要奋力担当‘双减’工作的时代使命，创建美好教育生态，给孩子们留下美好难忘的校园回忆！”
（文/南丽；图：学校提供；来源：现代教育报）
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