情景教学法，通过创设情景，让学生到现实世界的真实环境中去感受、体验，而不仅仅是聆听我们教师的介绍和讲解，不但有利于创造轻松愉快的课堂气氛，并且可以调动学生的积极性，激发学生学习的动机，从而对英语学习产生浓厚的兴趣，进而加快对语言输入的理解，是一种行之有效的教学方法。小学英语是学生学习英语的起步阶段。刚刚接触这门新课程的小学生都怀有新鲜感、带有好奇心。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
那么，教师在课堂上面对活泼好动的小学生以及课本上如此少的语言材料，如何才能达到最佳的教学效果呢？
一、什么是情境教学情境是“情”和“境”的统一。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。
二、为什么要运用情境创设进行小学英语教学英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。英语又不同于汉语，对于刚刚接触它的学生来说，课本上出现的只不过是一个个冰冷的符号。要把课本上的文字转变为学生自己的语言，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。通过交际活动，教师向学生渗透的是文字所包含的真情和激情，使学生感受语言的魅力，才能激发他们学习的热情。
1.传统教学的課堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心。
2.传统教学采用“满堂灌、填鸭式”的注入式教学，情景教学以情景教学为指导，在模拟真实的语境中学习。
3.传统教学把学生当作观众，自己演独角戏，课堂形式单调、枯燥，会学生学习热情；情景教学融知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。
4.传统教学强调语言知识的讲解，忽视学生语言能力的培养；情景教学使学生既获得英语基础知识，又培养了为交际运用英语的能力。
四、情境教学的方法1.真实情景的模拟
“老师可以将静态的事物变为生活中动态的人物。在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。教学Its mine.这一课时，创设让两个学生表演一个争夺一件红色T-shirt的情景
S1：Its mine .It isnt yours
S2：Its mine . It isnt yours
T：Dont argue .Whats the matter？
通过有趣的小情景，引出文中要学的重点句，为进入课文做了铺垫。
2.教唱英语歌曲、歌谣
针对小学生喜欢唱歌，跳舞，教师可以把一些教学内容有机的改编成歌曲 。如，我们学习食物名称：meat＼rice＼fish＼noodles＼milk ，可以把它们改编成我们熟悉的歌谣，I like rice . I like fish .I like milk . And they like me . I like meat .I like noodles . I don t like bread .And they don t like me . 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，学习效率，形成轻松的学习气氛
3.把游戏引入课堂
适当地有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境。游戏的种类很多，我们常见的有击鼓传花，SIMON SAYS，找邻居，猜颜色等。如教学身体部位时我们采用SIMON SAYS游戏：Simon says touch your ear. Simon says point to your head. Simon says nod you head.Simon says touch your shoulder...
做游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际，但针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，游戏可以演变出不同的类型。总之，教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。
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