早上起来看到一个关注度很高的话题，不管是哪个平台，都有无数家长在讨论这个事。
那就是“文化课零基础进小学”到底会不会耽误孩子？有一个家长甚至为了这件事而在考虑要不要给孩子转校，因为她女儿就读的幼儿园今年变成了公立，从此不再教任何文化课知识。
这个话题我还挺有表达欲的，憋了整整一年，现在终于有资格谈论这个话题了。
因为我孩子就是文化课零基础进的小学，今年上二年级了。我所在的城市是一个十八线小县城，没有入学面试之类的困扰，小学划分完全是按照房产所在区域，所以我的观点可能只能代表我们这个群体。
其实我小孩上的也不是公立幼儿园，只是他们的老师没有进行提前教学而已。当时他们幼儿园的其他班级都在很认真地教授拼音、加减法、认字、背古诗等内容，为此，班上很多家长都对这个老师颇有微词。
我倒是很感谢，因为我一直秉承的教育理念就是，快乐育儿。
进小学前那个暑假，幼儿园班上90%的家长都给小孩报了幼小衔接班，整个暑假忙得不亦乐乎。而我们呢，玩得乐不思蜀，我美名曰“最后的狂欢”。
之前被无数的过来人告知过，“拼音不学不行的，老师就一带而过，孩子根本跟不上”。可我偏偏不信，人家愈发这样讲，我的好胜心就愈强，我一定要让小勋行给他们看。
事实证明，我这样也不算是豪赌，因为一年级根本就没有他们说的那么恐怖。
先说说当时班上的情况，确实大部分人是进行了幼小衔接，并且有一个女孩的认字量竟然达到了上千，做题目时都不需要老师读题。但老师教学时不会因为某些同学特别优秀，就把知识点一带而过，还是会从基础的认字、拼音一步一步来。
作为零基础进小学的小勋来说，学起来其实并不费力，每天跟着老师来，完全可以跟上进度。
关于拼音部分，确实一个月左右就会学完，但细分到每天，其实一天只要记住几个就可以了。我采用的方法是，每天回来把新学的拼读部分，读到熟练为止。第二天再把两天加起来学的拼读全部读熟练，每天反复如此。
别看那么多拼音和拼读，其实读熟练后，每天只要花15分钟就可以全部复习完。最重要的就是每天复习，不能只读当天新学内容，一定要把前面学完的天天复习，这样才算真正的学会。
至于数学，就更不用担心了。一年级上册的数学非常简单，就连认识1——10这几个数字都教学了半个学期，基本上不需要花什么心思。
但也有一个需要特别注意的，那就是运算方法。我看到网上很多人对老师批改作业的方式存疑，即答案正确，过程错误，老师依旧判错。这是因为老师需要让学生掌握思维方式，思维是一步一步训练的。可能很多步骤在你看来繁琐又没必要，但对低年级学生来说，却是知其所以然的好时机，这也对学生以后进行复杂运算时打好了坚实的基础。
接下来，我来说说小勋整个一年级的成绩吧，总体上来讲是中等偏上，不算拔尖，也不落后。每次试卷发下来，我都会给他进行总结，查漏补缺。令我欣慰的是，他每次丢分的题都是基础题，如加减法看错、拼音写错、组词组成了同声词等。
但后面的阅读理解和数学应用题从来没有错过，这一点我可能也和很多家长相反。我更看中的是思维逻辑能力、理解能力等隐藏能力的发展，我认为拼音只是一个过渡，到了高年级没有认字的压力后，拼音的重要性就要下降很多。
我观察了解过很多孩子，发现上不上幼小衔接班不是最重要的，是否提前教学也不重要，重要的是家长愿意付出多少，以及对孩子有什么期待。
首先说家长的付出对孩子成绩的影响吧。
比如小勋班上的男同学A：幼儿园提前学习、上过幼小衔接、周末补习、放学后在老师家写作业，可是成绩一塌糊涂。拼音完全不会，别说拼读了，就是认都认不全。字迹潦草，上课起位讲话，写作业发呆……
女同学B，同样在进入小学前就提前学过很多知识，她成绩好、听话、会帮助同学，同时也是老师的好帮手。
男同学C，上过幼小衔接，成绩和上课表现大致上跟小勋差不多。也是中等成绩，喜欢开小差，专注力不够等这些低年级孩子，尤其是男孩子通有的小毛病。
女同学D，也上过幼小衔接，规规矩矩的一个女孩，成绩也还行。但短板是不爱阅读，课外知识几乎为零，并且很多字的笔画顺序完全不知道，写字就和小宝宝画画一样，依样画瓢，有时甚至还会讲脏话。
从这几个孩子在学习上的表现，可能你看不出成绩好坏的主导因素是否和“零基础入学”有关。但我接下来讲完他们的家庭情况，你们可能就会恍然大悟。
同学A和D的妈妈是半全职妈妈，白天打零工，傍晚接孩子，辅导孩子学习。但她们两个脾气不好，辅导作业时，经常一言不合就开打。后来，两人实在不堪忍受辅导孩子的鸡飞狗跳，果断把孩子送到校外辅导班。
但一个连小学的规则都还没摸清的一年级学生，在辅导班那样一个大杂烩里，老师只能保证学生每天的作业完成正确，至于过程是怎样家长自然不知道。
同学B的妈妈是一个典型的虎妈，周末两天时间，带着孩子在兴趣班、补习班跑不停，据说今年暑假，B在家做了四套试卷，一套试卷差不多20张。
同学C的妈妈，是一名职场妈妈，平时上班挺忙的，但她每天下班还是会认真辅导儿子学习。但也只限于学校作业，其他的心有余而力不足。
你现在发现了吗？孩子学习成绩的好坏，和家长的付出是成正比的。家长愿意花时间陪着孩子写作业，会耐心的培养孩子的自主学习能力，那她的孩子自然差不到哪去。这和是否“零基础入学”没有关系。
关于这个，其实就和家长的认知有关了。有的家长说，对孩子就只有一个简单的要求——成绩好。乍一听没毛病，但仔细想想呢？这个要求就和那句“听话”一样，不管过程，只看结果。
不过，要做到“听话”很简单，只需要隐藏起自己真正的性格就好。但要做到“成绩好”就有点难了，因为最开始的一二年级，需要家长、孩子和老师的相互配合，才能打好这一仗。
往往简单地要求孩子成绩好的家长，都是只会喊口号，没有实际行动的家长。就像小勋的同学A的妈妈，虽然付出了很多金钱，却收效甚微，因为她妄想一个一年级的孩子能自觉地认真学习。
那我们应该要求孩子什么？又期待孩子什么呢？
我认为是要求孩子多发展内在的能力，以及对孩子进行合理的期待。
根据同名漫画小说改编日本电视剧《铃木先生》里的主角是一个实践着独特教育理念的老师——铃木先生，他把一定环境下产生的习惯能力称为内在能力。内在能力包括观察力、想象能力、创造力以及逻辑思维能力。更包括情商方面，如自信心、责任心、同理心、抗挫能力、情绪管理能力、人际交往能力等等。
铃木先生
其实培养孩子的内在能力远远比“分数”更重要。这些看不着的能力才是孩子以后立足社会的根本，也是孩子成人后拥有的最好的礼物。
至于对孩子合理的期待，就更好办了。
我们都知道班级人群都是呈正向分布的，每个班都会有学霸、学渣，有喜欢交朋友的，有性格孤僻的，也有喜欢搞笑的。你希望你孩子是属于哪个角色担当呢？
可能没有家长愿意孩子是学渣，可班上总会有人承担“学渣”这一角色，家长们可以想想，为什么我的孩子会比别人差？初高中时，你可能可以怪智商原因，说是天生的，可低年级的话，肯定就是家长的原因。
既然是家长的原因，那以后就别再看孩子写作业就火大了。
再退一步说，我来重新举回小勋同学A的故事，他虽然学习上有很多毛病，但他非常具有同理心，很善良也很喜欢助人为乐，其实这样的孩子不也挺好的吗？
家长忙工作，没有时间管教小孩，即使辅导孩子写作业时，也不是打就是骂，那孩子成绩不好，家长就放宽心吧，不要再对孩子抱有超出能力的期待了。
大部分孩子都是普通人，有的孩子确实家长不管，也能成绩好，但我们没有生出那样的孩子来，就只能先天不足，后天来补了。所以，如果你真的很想有期待的话，那就改变自己的教育方式，各种育儿经学起来，陪着孩子好好成长。
我观点非常鲜明地认为“零基础入学”没问题，只要进入小学后家长愿意付出时间陪伴和教导，孩子一样可以跟得上。但如果家长不愿意付出，上N个幼小衔接班也没用。对于这样的家长，请不要把锅踢到“零基础入学”上面。
我不知道为什么那么多专家和家长喜欢贩卖这方面的焦虑，孩子的学习是一个非常漫长的马拉松运动，磨刀还不误砍柴工呢，何况是长达12年的高考备战时光。一个幼小衔接班对于漫漫长路来说，只是抢跑了那么几秒钟，不足为惧。
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