一、选文思路
本单元选入阅读课文《猫》《动物笑谈》《狼》三篇文章，写作的重点是指导学生关注“如何突出文章的中心”。本单元选文遵循以下的思路。一是双线组织，单元结构，语文学习的综合性和实践性并重；二是三位一体的阅读设计，重视阅读兴趣和阅读能力的培养；三是选文的多样化和适用性，增强了文章的可读性和借鉴性。
本单元仍然坚持人文主题和语文要素双线组织单元结构。学生通过学习本单元，能够体会到生命之趣，并且能在默读的基础上理清文章思路，把握文章的段意，进而概括文章的中心思想。单元选编了三篇与动物有关的文章，这些文章描绘了人和动物相处的种种情形，揭示了人和动物之间的不同关系，表达了人对动物的不同的情感态度。郑正铎的《猫》记述了“我”家三次养猫的经历，对三只猫的命运进行了细致刻画，现了作者人道主义的情怀。《动物笑谈》以诙谐幽默的语言写出了自己进行动物科学实验的过程，作者对动物的喜爱和欣赏溢于言表。普通林的狼以简洁生动的语言，多变的情节，写出了人与狼斗智斗勇的过程，赞扬了人类的智慧。学生通过三篇文章的学习，能加深对人与动物关系的了解，进而反思人类对动物的种种不理智行为，形成关爱动物、善待生命的意识。当然，学生上述认识的形成依赖于学生掌握的相关的语文知识，并且能够恰当地运用阅读方法，采取必要的阅读策略，进而完成以上的学习。
本单元遵循新教材由教读到自读再到课外阅读三位一体的阅读设计。《狼》和《猫》是教读课文，由教师引导学生通过默读勾画重点语句并摘录，在理清文章思路，理解文意的基础上，能够概括文章的中心思想。《动物笑谈》是自读课文，鼓励学生自主阅读，能够恰当运用在教读课文里面所学的阅读方法，借助旁批和课后阅读提示，读懂文章，概括中心。《猫》这篇文章的积累拓展中推荐了三篇课外阅读篇目，学生在这种同题材的比较阅读中，既能了解不同作者的文风，又能体会到作者不同的情感。而在《动物笑谈》中的阅读提示部分，教材建议学生阅读《所罗门王的指环》，这是由单篇文章过渡到整本书的阅读，这样既能激发学生的阅读兴趣，又丰富了学生的阅读视野。学生经过教读到自读再到课外阅读的学习，自主学习能力得到强化，对单元的主题更是更加深刻，对单元涉及到的语文知识的理解也更加透彻。
本单元选入了三篇课文，具有多样化和适应性的特点。不同语言形式，不同写作风格，不同情感体验的作品，带给学生不一样的阅读感受，能激发学生持久的阅读兴趣，也更容易让学生接受。再有，配合本单元的写作指导要点如何突出中心。三篇文章从详略安排、材料选择、议论抒情等方面各突出了文章的中心，给学生提供了极好的写作范本。
二、教学意图
本单元教学意图通过三篇文章学习，学生进一步掌握默读方法，学文，学习必要的语文知识，培养良好的阅读习惯，丰富语言积累，提升阅读能力，进而培养学生善待生命的意识。本单元的篇幅较长，适合训练学生默读，让学生养成良好的默读习惯。在前两个单元的学习中，学生已经学会了在默读中一气呵成，圈点勾画。而这一单元的默读训练主要集中在勾画重要语句、学会摘录上，重点指导学生把与文章中心有关的语句摘录下来。如在《猫》中摘录体现作者情感的句子，《动物笑谈》中摘录体现作者心理活动的句子，《狼》中摘录体现作者看法的句子。除此之外，我们还要关注默读中的问题，设计让学生带着任务去默读，避免随意性、放任性。
本单元的文章涉及的内容也很广泛，语言风格多变，内涵比较深刻，学生理解起来有一定难度，需要在读懂文章语句，理清写作思路、体会作者情感的基础上，才能准确的概括文章的中心。概括文章中心的方式有很多。学生可以通过把握文章叙事线索，理清做的情感变化，揣摩文中重点词语含义等方法去展开学习。如在《猫》这篇文章中，如果能理清作者在养猫过程当中的惊喜、忧伤、愤怒、悔恨的情感变化，就不难揣摩文章的主旨在哪里。如《狼》这篇文章中，如果学生能准确把握结尾的议论句，那也能体会到文章的中心所在。老师也可以引导学生从自身与动物的关系说起，让学生结合自身的体验，联系文中的内容，积极发表自己的见解，进而丰富学生的认知。
本单元的写作重点是关注“如何突出文章的中心”。而本单元的阅读重要目标就是要学会概括中心。学生在全面阅读文章的学习中，通过对文章结构的把握、文意的疏通、重点词句的理解、作者情感的体悟，了解了突出文章中心的不同写法，这给学生写作打下了坚实的基础。阅读与写作是相辅相成、浑然一体的，这也正是新教材的创新所在。当然，突出中心的前提是要确定中心，学生可以通过审题来确定文章的中心。如教材在写作实践中用到了“餐桌前谈话”这个题目，老师可以指导学生根据谈话的对象、谈话的内容，提炼出以下的中心:如家人的关爱、家庭的和谐、个人的成长等等。学生还可以通过对材料的分析来确定中心。相同的材料，观察的角度不同，提炼的中心一般也会不一样。另外，读写结合，充分发挥阅读教材的示范作用，强调一课一得，也是教材的创新所在。本单元的阅读文章从不同角度给学生提供了突出中心的方法，这是学生尝试写作的极好的范本。如《猫》这篇文章中详略得当的安排，《动物笑谈》中材料的选择，《狼》中结尾议论性的语句。如果每学完一篇文章，就让学生就某种写法写一段文字，让学生积累不同的写作方法，既锻炼了学生的写作能力，也为学生完成一篇作文的实践打下了坚实的基础。
三、教学建议
1．老师们一定要关注教材双线组织单元结构和三位一体的阅读设计。依据单元教学目标和重难点，确定每篇教材的教学目标，尽量发挥教材的独特价值，不要做到面面俱到。
2．关注阅读教材和作文指导的整体性，发挥阅读教材在写作中的重要作用。
3.具体课时建议：《猫》建议两课时，《狼》建议两课时，《动物笑谈》建议一课时，写作指导建议两课时。
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