本单元的语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕如何理解小说的人物形象展开交流。以《穷人》为例，从三个方面进行说明，是关注 人物的语言、 动作、心理活动， 二是通过小说的情节理解人物，三是环境描写也可以帮助感受人物。
“词句段运用”围绕感受人物形象，安排了两项内容。是选取 《三国演义》 中的经典情节，感受关云长的英勇神武，并通过朗读体会人物形象。文中“操教酾热酒一杯”中的“教”读第四声，“酾”读shī,句子意思是“曹操让手下倒了一杯热酒”;“中军”是军队的指挥中枢，这里指主帅的营帐。
二是体会《穷人》《我的战友邱少云》中人物复杂的内心世界并进行仿写。《穷人》的片段是课文第9自然段，写桑娜忐忑不安的内心独白，《我的战友邱少云》的片段描写了“我”看到大火在战友身上燃烧时，那种不安和痛苦的心情。这两段话都是描写人物复杂的心理活动，第一个片段侧重以标点符号的运用来表现人物内心的不安和心理活动的时断时续;第二个片段侧重于“我”内心痛苦的变化:担心——不忍——忍不住——心 如刀绞。两个片段从不同角度丰富了学生对心理描写的认知，巩固了抓心理活动感受人物形象的方法，为学生仿写提供了范例。
“日积月累”编排的是唐代贺知章的《回乡偶书》。诗人86岁辞去官职，告老还乡，写了两首《回乡偶书》，教材选的是其一。 诗歌感情自然、 真挚，从自身和儿童两个视角，抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。首句“少小离家老大回”很凝练地叙述了诗人离家之久:第二句看起来平铺直叙，感情其实最为深沉——“乡音无改" 表达了诗人无论漂泊何方，都难忘血浓于水的桑梓之情，“鬢毛衰” 表达出诗人离乡五十余年物是人非的淡淡惆怅:三四甸笔锋忽转，以儿童天真的问询，写出诗人无限的沧桑感慨，言有尽面意无穷。诗中的“衰”字，旧读“cuī”,在这里读“shuaī”。
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