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莫耀裾
自从1997年英语教育专业毕业后，我一直在农村中学教英语，其中有大部分的时间都是教毕业班。农村中学生基础差，难以取得优异的英语成绩，但一时也没有什么好办法去改变现状。2007年，我订阅了《英语辅导报》后知道了英语“四位一体”教学法，并找了很多相关的资料进行研究，在2008年参加了日常复习教学法实验后取得了不错的效果，但是中考成绩也不尽如人意。2011年我任教的班级进入了九年级，学生英语成绩不理想，甚至很多学生都惧怕学习英语，为了让他们在中考中取得好成绩，考取自己理想的高中，我参加了2011―2012年度英语“四位一体”中考复习教学方法实验。通过中考的检验，学生们的英语成绩提高很多，大部分学生都考入了自己满意的高中，实验取得了成功。我的实验过程情况如下。
一、实验目的和意义
实验之初，我将实验目的确定为：根据我校英语教师的教学现状和农村中学生学英语的实际状况，运用英语“四位一体”中考复习教学方法，抛弃题海战术，切实减轻师生的过重负担，提高学生的学习兴趣，激发后进生的学习热情，培养学生的自学能力、创新精神和实践能力，大面积提高英语教学质量。另外，希望可以通过运用该教学法消除学生英语学习“两极分化”现象，积极探索适合农村中学英语教学的新路子。
二、实验原则
该实验以《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）为指导，并遵循“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的“十六字”教学原则。
三、实验方法及对象
本次实验采用对比实验法，设立091班为实验班,092班为对比班。实验班与对比班学生人数一致，师资力量相当，学生基础相似，课时安排、教学条件等完全一致。
平时教学的时候，实验班采用英语“四位一体”教学法，遵循“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,严格按照中考总复习阶段训练项目编排表的编排顺序和步骤进行操作。使用的材料主要是《英语辅导报》上提供的英语“四位一体”教学法的系列练习题，而对比班采用的是传统的复习教学方法，即先复习一遍课本，再进行单元复习、专项复习、模拟训练。使用的材料主要有某市教研室编写的《2012年英语中考先锋》和自编的一些综合练习等。
四、实验准备
（一）理论准备
因为曾经参加过英语“四位一体”日常复习教学法实验，所以我对这个教学方法比较熟悉，但为了更好地进行该轮实验，我利用每天的空余时间重新学习了《英语“四位一体“教学法学习手册》，对此教学法的理论和具体操作方法做了更加深入的钻研，全面理解其精神实质。此外，还认真学习了历年论文集里的优秀文章。在此基础上，根据英语“四位一体”教学法的教学要求和实验班的教学实际，制定了详细、周密的计划。
（二）思想准备
实验开始前，我向同学们介绍了《英语“四位一体“教学法学习手册》及有关文章，让同学们详细了解运用该教学法的实施步骤方法、优点和成功的例子，特别强调了该教学法不仅能使尖子生更上一层楼，而且还能使基础较差的中、下等学生取得理想成绩，从而激发了同学们参加实验的积极性。除此之外，为了更好地配合本次实验，每个同学都主动订阅了《英语辅导报》。
五、实验过程
（一）阶段训练
阶段训练是英语“四位一体”教学法中考复习的侧重点,是巩固和掌握基础知识的关键时期，时间安排大约是总复习时间的一半左右，这个环节做得好与坏对实验起着举足轻重的作用。该阶段是按教材内容顺序，依纲靠本，分散难点，各个理顺，循序渐进地打好基础，使学生从零散的知识学习自然过渡到知识的系统归纳上，从而使基础知识更加系统化和条理化，进一步强化英语的运用能力。具体安排如下：
1． 时间安排：2012年3月10日—4月29日
2． 选用材料：《英语辅导报》中考阶段练习题，某市教研室编写的《2012年英语中考先锋》
这一阶段中，我要求学生根据《英语辅导报》中提供的练习题和课本内容进行课前预习,把每一阶段中的语音、词汇、听力、语法和课本内容认真复习归纳,找出各知识点间的异同及联系,做好自学笔记,标出疑难问题。在课堂上我基本上都是采用先由教师点拨，然后由学生自己轮流到台上讲解的方式，这样学生的学习程度就一目了然了，教师可以有针对性地进行指导，效果非常不错。当然在练习讲解的过程中，是绝对遵循“精选、精讲、精练”的原则。为了活跃课堂气氛，有时还会以小组为单位展开竞争，对表现不好的同学和小组进行有意义的惩罚（比如站在讲台上用英语大喊“I can do it!”直到师生满意为止），而当同学们都表现不错的时候，老师就为学生唱歌。同学们为了更多地让老师唱歌，少被惩罚，都能认真预习，积极思考，互相帮助，积极发表自己的见解，使得课堂教学活泼生动，学生的学习积极性和主动性都充分调动起来了，学生的口头表达能力、独立思维能力、应变能力和综合概括能力都得到了进一步的提高。
经过阶段复习和阶段练习，学生的基础知识更加系统、条理，为今后三个阶段的复习打下了坚实的基础。
（二）专项训练
专项训练的重点是把阶段训练的基础知识复习上升到运用这些知识的各个单项训练中，并针对中考题型进行分项练习，主要是训练学生各种题型的解题技巧。在这个过程中，教师加强了对学习方法和解题技巧的指导，让学生充分掌握各种题型的解题技巧，这样在做题时就会胸有成竹。
1． 时间安排：2012年4月30日—5月20日
2． 选用材料：《英语辅导报》，某市教研室编写的《2012年英语中考先锋》
经过一段时间的阶段训练之后,学生已基本掌握所学的基础知识，对所学内容有一个较为系统、理性的认识，对单项选择、完形填空、阅读理解和补全对话等已初步掌握了解题技巧。而后，我针对学生的实际，重点对学生感觉较难的听力测试、词型转换和写作等进行强化训练，作文除了教师面批、面改一部分之外，其余的让学生互相批改、朗读。通过强化练习，同学们都能够清楚地了解今年中考各种重点题型的命题特点、考点、解题的突破口和解题思路。
（三）综合训练
这一阶段重点在于对阶段训练和专项训练进行归纳、小结和查漏补缺，更进一步熟悉各种题型的解题技巧，也是对复习过的知识进行重新梳理的过程。
1． 时间安排：2012年5月21日—6月10日
2． 选用材料：《英语辅导报》、某市教研室编写的《2012年中考英语强化训练》
在这个阶段中，我让学生限时完成《英语辅导报》上提供的综合练习，然后同学间互相讲评，充分发现自己的知识缺陷、遗漏，老师再针对普遍性问题和个别问题，分别采用集体讲解和个别辅导相结合的方法，及时给学生辅导帮助,使不同层次的学生各有所得。最后我把前面几项训练中易错易混的重点、难点和考点内容作全面的归纳总结，形成一份综合题对学生进行一次闭卷测试，使学生的基础知识和运用能力得到更大的提高。
（四）模拟训练
此阶段是英语“四位一体”中考复习教学方法的最后一个阶段，是中考的热身运动，侧重培养学生的应试技巧，提高学生的应变能力和考试心理素质。
1． 时间安排：2012年6月10日—6月20日
2． 选用材料：《英语辅导报》提供的十套2012年中考英语模拟演练题
《英语辅导报》提供的10套2012年中考英语模拟演练题，我并没有全部都让学生闭卷测试，而是选其中的3套让学生按中考的时间完成,老师全批、全改、全评。另外7套试题都是让学生在规定时间内课下独立完成，和同学间交换批改，老师有针对性地进行点评，最后又让学生完成了3套梧州市和岑溪市教研室编写的模拟试题。通过这一系列的活动，学生学会了如何解决疑难问题，如何调整自己，增强了信心，为最后的考试做好了一切准备。
六、实验结果
经过3个月的全面训练，6月24日全班同学参加了梧州市统考。现将实验班和对比班的前测、后测及中考成绩列表如下:
两班前测成绩相差无几,对比班的成绩比实验班的成绩稍好，但通过运用英语“四位一体”中考复习教学方法，后测成绩实验班的平均分比对比班高出了12.3分,及格率和优秀率分别高出了22.4和13.8个百分点。中考成绩中，无论是平均分、及格率还是优秀率，都大大超过了对比班，这是历年来最好的中考成绩，这样的实验结果十分令人欣慰，充分说明了英语“四位一体”教学法是适应我校的学情和教情的，在农村中学是大有作为的!
七、实验体会
本轮英语“四位一体”中考复习教学方法实验取得了成功，全面打破了以往陈旧的复习教学模式，减轻了师生过重的课业负担，也能取得好成绩，还培养了学生学习的积极性和创造性，提高了学生学习的技巧，使学生不用死钻题海、疲劳学习，因而深受学生的欢迎。特别是在“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的“十六字”教学原则指导下，学生的能力得到了全面的培养，后进生也能循序渐进地学好英语,成绩也得到了提高，体现了自身价值,提升了学习的自信心，使他们由“要我学”转变成“我要学”。
总之，英语“四位一体”中考复习教学方法不仅使学生取得了好成绩，掌握了学英语的技巧，也让教师拥有了成就感，这一教学法也蕴含着素质教育“发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”的新理念。真正由应试教育“高耗低能”向素质教育“减负增效”有效转变。今后，我会持之以恒地用心去实践这种科学的教学方法，将其贯穿于教学之中，不断提高，争取取得更加辉煌的成绩！
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2012年第11期）
