一、说教材
《花的学校》是部编版语文小学三年级上册第六单元的一篇精读课文。这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地用童趣的语言展现出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
二、说教学目标、重难点
依据新课标理念及义务教育阶段的目标与内容，我从以下三个维度制定了教学目标。
1.知识与能力目标：会写“落”“荒”等生字，正确认读“湿润”“触碰”等词语；认识多音字“假”；正确、流利、有感情地朗读课文；默读课文，并能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.过程与方法目标：体会课文富于童真、童趣的语言和丰富的想象；培养学生的质疑、表达想象能力。
3.情感、态度与价值观目标：感受课文的语言美、意境美；培养学生养成主动质疑的学习习惯。
根据学生的认知水平及身心发展的特点，我将本节课的重难点定为：
教学重点：理解课文内容，了解拟人手法。
教学难点：体会课文赋予童真童趣的语言，体会课文丰富细腻的想象。
三、说学情
奥苏泊尔认为：“影响学习的重要因素，就是学习者已经知道什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因而，在教学之始，必须关注学生的基本情况。
就小学三年级学生而言，他们对字词有一定的积累，但汉字书写和拼读还有待提高，对文章内涵的理解有一定困难。三年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，但实际生活经验毕竟有限，对于文中景色的描述。仅凭想象，难以理解，需要老师借助直观的教学方式帮助理解。
四、说教法学法
在本课中，我将结合多媒体课件，用情景教学法、图文结合法，利用视频资料和课文中的插图，合理利用激励和评价机制，激发学生的学习热情。
为更好的掌握知识，学生采用的学法是，把阅读理摆在重要位置，读中感悟、合作探究。
五、说教学过程
接下来开始我说课中最核心的环节，对教学过程的阐述。
（一）问题导入，激发兴趣
我会用问题的方式导入新课。我会问，同学们，你们能说说自己的学校是什么样的吗？说说学校给你们留下了什么印象？在同学们的眼中，我们的校园鸟语花香，书声琅琅，同学们知道我们人类有学校，那你们知道花也有学校吗？那么今天就让我们去泰戈尔的诗中，领略花的学校。
此时，出示课件，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，疏通大意
首先我会让学生在 5 分钟内自由朗读课文，遇到不懂的生字词进行勾画，并借助工具书进行查询，扫清阅读障碍；不懂的地方同桌之间相互交流讨论，自主解决问题。在学生学习生字词后，我会检查学生的学习效果，对较难的生字词进行细致的讲解，让学生练习写本课的生字词，并对学生的书写进行评价。学生再读课文，疏通文章大意。
（三）再读课文，整体感知
在此环节，我将采用小组讨论的方式，分组进行文意疏通，之后，小组代表自由发言，我会针对学生的回答进行补充和讲解，使学生掌握文章大意。学生再读课文，我将提出以下问题：让学生开火车分段大声朗读课文，同时思考以下两个问题：“这篇文章主要想象了哪些事物？他们又有哪些表现？”我再示范读第二段，并利用多媒体让学生边听边观图，感悟诗中课文美丽的意境。学生通过阅读和观图，感受花儿美丽、活泼、向上的精神。
这样的教学活动，可以培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。
（四）精读课文，品味语言
学生朗读课文，我会提出问题，请说一说对第七自然段中“你不知道他们为什么那么急急忙忙吗？”的这句话是怎么理解的。在这一环节，我会采用小组讨论的方式，请小组成员代表回答问题，这时，我会引导学生答出：花儿渴望自由、幸福。最后，学生谈谈在这篇文章中的得到什么样的启示，我最后归纳总结，引导学生感受花儿的活泼、天真。
这一环节的设置给学生充足的时间合作交流学习，不仅能够提高学生的合作意识和自主学习能力，还有利于学生创造性思维的形成。
（五）巩固拓展，深入理解
学生理解课文后，我设计了做小画家，当小诗人两种形式。让学生根据自己的爱好，选择其中一种方式来表达对花儿喜爱，发展语言表达以及理解能力。
（六）归纳小结，自我梳理
这一阶段，我让学生自告奋勇，用自己的语言来总结本节课所学内容，并及时予以评价。
（七）实际演练，布置作业
布置学生回家后给爸爸妈妈花的学校。
六、说板书设计
为帮助学生清晰明了的掌握本节课的内容，突破难点，我的板书设计如下：
