苏轼作为北宋有名的词人，他的诗词历来受到人们的喜欢。跟其他诗人相比，苏轼的诗歌更加豪迈，其中非常经典的就是《水调歌头》这首。
这首词的开头的是“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？”
苏轼当时写这首诗的时候，正是写给自己远方的弟弟苏辙。苏轼年少成名，被认为有宰辅之才。可是，一生却极为坎坷。他因为跟朝堂上住持新政的王安石政见不合，被排挤出中枢，外放地方担任官职。
此时苏轼正在山东密州，当他写下这首词的时候，正是中秋佳节，家人团聚的时候。苏轼借着这首词，既是像弟弟倾诉，也是在跟自己，跟那些过去的先哲对话。
中国历代以来，都是问天的传统。战国时期的屈原，唐朝的李白等人，都是问天的佳作流传。而到第二句的时候，苏轼又把感情推进得更深一些。
接下来就是“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”月宫的美丽，自然让人向往。可是，苏轼又用了一句“高处不胜寒”。
这里其实也包含了一个典故。《明皇杂录》里面讲过一个故事，有一个叫叶静的人，曾经到过月亮上，但又觉得上面太冷。其实这包含了苏轼的一种心态。月宫之上，自然是非常美丽，但似乎又不如人间的热闹。
所以才有了下面这句“起舞弄清影，何似在人间！”苏轼一生的心路历程，其实发生过很大变化。早年间他受儒家文化影响很深，总想要在仕途官场上有作为，想要成为那种“致君父为尧舜”的人。
可是，后来逐渐受佛家和道家思想影响，又经历贬官后，逐渐有出世的想法，心境也逐渐趋于圆满包容。不过，此时的苏轼，仍是对人间充满留念。
“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？”
可是人间总是不能圆满的。就像自己现在这样，深处远方，不能跟弟弟见面。离别的苦恼，让他无法安然入睡。不过，在这个时候，苏轼把诗词的情感推进得更深一层。这也是苏轼区别于那些平庸诗人的区别。他写道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
他把诗词的高度一下子从现在直接概括到古今，甚至包括现在正在看着这篇文章的你。身处人世间，我们都会感受到苏轼在千年前就写下的那种生命情感上的无奈。
但是，即便如此，苏轼还是告诉我们，“但愿人长久，千里共婵娟。”
这里的“千里共婵娟”，出自南朝诗人谢庄的“隔千里兮共明月”。也就是说，即便我们现在不能见面，但我们仍然身处同一个世界，面向同一个月亮。
这种感觉，即便是隔着时间长河，我们也可以对苏轼说一句“千里共婵娟”。因为我们之间在精神上是相通的。这句话不只是一种勉励，更是告诉我们在处理人生抉择时的智慧和态度。在这个浮躁的年代，更需要这种智慧和态度。
美学大师朱光潜曾言：“从小读诗文的孩子，得到的不仅仅是气质和文采，还有一份豁达之心，一份安然气度。”
华东师范大学的方智范教授就是一个很好的例子。他的儿子方笑一曾言，父亲在给他讲诗文时，除了背诵，还会让理解。
比如讲杜甫《蜀相》时，就会讲到诸葛亮的生平。听完父亲的讲述，方笑一再去阅读《蜀相》，就会另一层更深的体验。
长大后，方笑一成为华东师范大学的中文系教授，父子二人成为中国诗坛文学有名的“教授父子兵”。后来方笑一又担任《诗词大会》节目组的命题专家。这些成绩，跟父亲方智范的教育是无法分开的。
往届诗词大会节目合影，左一为方笑一教授
今天给大家推荐的，就是由方智范方笑一联手创作的一套非常适合中国孩子阅读的诗文好书——《唐诗宋词品读书系》。
《唐诗宋词品读书系》分为《唐诗三百首品读 》、《宋词三百首品读》、《唐宋八大家散文品读》三册，内容上不仅有唐诗、宋词、散文三种最有代表性的古典文学体裁，还完全涵盖了课文必备的古诗文篇目。
跟市面上其他同类书籍相比，《唐诗宋词品读书系》融入了当年方智范教育儿子的经验，独创了更适合中国孩子的诵读-理解-回顾的黄金学习法。
诵读：中国传统古诗文，都是在不断诵读中，领悟其中的含义。
理解：而在诗文外，又有严谨精确的注释和通俗易懂的白话文，融合古今品读内容，引导孩子更好理解古诗文。作为现任教育部语文课程标准研制组核心成员，方智范的注释无疑更有权威性。
回顾：经过诵读理解后，又有回顾学习，可以进一步加深孩子对诗词的感悟。孩子可以不用死记硬背，能够真正体会诗文的奥妙。
为了提高读书体验，《唐诗宋词品读书系》又赠送6节视频课程，以及配套诵读音频，相当于孩子可以得到全国顶尖诗词专家的单独授课。
既然都要给孩子买古诗文学习，为什么不选择最权威最好的呢？
从小学、初中、高中都能读，什么时候阅读诗词都不算晚。
有孩子的入手这本书，肯定满意。有了这本书，孩子肯定是同学身边最厉害的“诗词达人”。
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