青海省西宁市康南小学 杨丽娟，接下来我们就来聊聊关于语文教育研究的主要方法?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
语文教育研究的主要方法
青海省西宁市康南小学 杨丽娟
摘要：小学语文教学（特别是中高年段）中总是会出现一些篇幅较长的课文，对于小学生来说，长课文的学是充满着挑战。这些文章内容多、难点多，对于小学生的学习和知识点的掌握，有着不小的挑战，对于教师的教学也迎来了新的挑战。如何在有限的教学课时里完成教学任务，如何让孩子学起来轻松？这就要求我们教师在进行长文章教学的时候，教师要尽可能的抓住重点，在提炼全文精髓的基础之上，将文章的学习周期尽可能的缩短，让学生可以在短时间之内，将文章的重点难点掌握,减轻学生的学习负担，提高小学语文的教学效率，从而做到小学语文的“长文短教”。
关键词：小学语文 长文短教 教学
到了高年级后，在教学过程中经常会遇到这样的问题：在小学阶段，随着年级的升高，在语文教材中，每一册教材中都会有一些篇幅较长的文章，随着年级的增高，这些文章也会增加，特别是语文教材改革后，面对越来越多的“长文”。教师不得不花费更长的时间来引导学生阅读，但是因为篇幅过长，所以教学时间会延长，无法完成预期的教学任务。导致教师压力上升，尤其是年轻教师，由于他们经验不足，在这一方面感到更加无力。怎样才能够避免这样的情况，提高长篇课文的教学效率，成为了摆在许多教师，特别是刚接触部编版教材的年轻教师的困惑。
教师之所以在教学长篇课文过程中感到时间不够，一个主要原因就是担心内容的遗漏，教学过程中做到事无巨细，其实这样就是没有必要的。那怎样才能转变这样的现状呢？最为重要的内容就是要改变教师的思维理念。
在通过研读统编义务教育小学语文教科书执行主编陈先云的《如何做到“长文短教、难文浅教”》专题讲座及教研组的不断探讨、学习中，以下几点做法带给了我一些启示：
一、重视预习，找准切入点精心设置问题
“教是为了不教”，如何才能达到这样的目标呢？笔者认为，首先要采取合理的举措来增强学生的自主学习水平。预习要充分培养良好的阅读习惯，精心设置问题。循序渐进，学生就会养成良好的学习能力，他们知道学习的内容是什么，知道自己要学哪些内容，教学过程中就不再需要教师事无巨细了，也不用担心时间充分不充分了。而是要考虑到教学的重点和难点。这样不仅降低了教师的压力，同时提高了学生的能力。
对于长篇课文，要想减少课堂教学中使用的时间，那么提前要让学生进行良好的预习。对于这种类型的课文而言，大部分学生往往具有浓厚的兴趣，他们的预期效果整体较好。除此之外，预习也是为了提高时间的使用率，减少课堂中的时间浪费，同时也有助于激发他们的积极性，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果。
如果能够在课前进行良好的预习，那么，课堂教学中，学生也会变得更加活跃，因为他们已经了解了课文的内容以及相关知识，所以有利于改善教学效果。
对于预习我一般会指导孩子们通过以下几个步骤进行：一是让学生以拼音为前提，读原文，画出自己不懂的文字以及词汇，自学课文中的生字词，弄懂生词的意思；一是要理解课本内容，首先要理解其中的字词。这一环节完成之后，再正式学习文章。
读课文时，无论掌握了多少内容，前提条件是熟读。
笔者要求所有的学生能够达到以下几方面的规定，分别为不添字，不错字，不漏字，不读破句。要求学生在预习的过程中必须做到熟读原文，读一遍不懂的情况下可以读第二遍。一般情况下来说，第一遍阅读主要要求是大声朗读，先把不认识的字和词画出来。第二遍可以不出声也可以出声阅读，尽量做到理解这些生僻的字词，同时掌握原文的内容。如果还不明白，那么就继续阅读，直到有新的发现。
除此之外，不能光给学生布置任务，还要做到详细的检查。检查一般情况下包括以下两方面的内容：1.通过预习学生自己获得了哪些知识，克服了哪些难题？2.还存在什么问题？
通过检查，了解学生对课文的把握情况，有利于根据学生的实际情况调整教学方案，更好的把控课堂时间，结合学生情况进行教学，得到的效果更佳。
郭沫若指出，教育的最终目标是养成自己学习自己研究的习惯，要使用自己的头脑和思想，使用自己的眼睛来看，使用自己的手来实践。当看到学生预习获得了良好的效果之后，当看到孩子们在课堂上积极的参与而且踊跃回答的时候，笔者也知道，这是学生对自身以及对教师的肯定，也是他们的学习需求，笔者要尊重他们的想法，尊重他们的心理需要，这样才能够促进学生的身心成长，同时让笔者感受到教授的快乐。
二、抓住文眼，以一个或两个统领全篇的问题为重点，带动对全文的学习
教师之所以会认为教学长篇课文没有充分的时间，主要原因就是教师不放过任何一个细节，其实这样做没有必要。对于这样的课文来说，教师应该做到“长文短教”，这里的短的含义指的就是建立明确的教学目标，采取科学有效的教学方式，要详细分析每一篇课文包括的要素，紧抓课文的关键以及难点，这样就能够准确的了解课文的内容，同时了解作者的情感，以此为基础来展开教学，提高学生的语文能力。
对于篇幅较长的文章，在教学过程中，需要讲学的内容较多，怎样才能够让学生都掌握这些知识呢？首先，教师没有必要让学生掌握这篇课文中的所有内容，其次，做到这一点也是不可能的。众所周知，针对一篇长篇课文，如果真的需要面面俱到，逐字逐句的去进行理解和分析，那么不仅不会达到预期的教学效果，还会让学生感到无所适从，学生不一定能够掌握得多。甚至让他们思绪变得更加混乱，无法辨别重点以及难点，最终的结果就是教师付出了大量的精力却未能达到良好的效果，甚至造成教学效率大幅度降低，或者引起学生的反感情绪。针对这种情况，教师应该做到取其精华，要以重点难点为主，找准教学的突破口，让学生从长篇文章中获取精华，这样才能够节约时间，并且提高效率。
笔者在教学的过程中，一般情况下非常关注课文的研读，通过仔细的阅读来了解突破口，以此为基础来引导教学，效果往往较好。
例如《将相如》这篇文章，就文章篇幅来看，总体比较长，笔者对其进行研读，发现文章的线索是“和”。作者行文的主要思路就是怎样让将相由不和到和好。抓住了这些关键点之后，在教学中，引导学生以“和”为突破口，让他们讨论“为什么会出现将相不和的情况”。找到了原因之后，我们会发现，所以出现这种不合的情况，就是因为在完璧归赵事件后，因为蔺相如给赵国立功，所以被赵王封为上卿。而这一事件引起了廉颇的不满，所以出现了不合的情况。这一个问题帮助学生了解了三个历史事件，而且还了解了他们之间的联系。完璧归赵事件是导致后一个事件出现的原因，而后一个事件的出现导致了最后一件事件的产生。把握了这一联系之后，分析如何才能够“使得将相和好”，通过研究我们了解了，蔺相如宽宏大量，以集体利益为核心，同时也发现了廉颇能够知错就改。再把人物思想升华到爱国主义。
再以《穷人》为例，在教学设计过程中，笔者以“穷”为切入点，引起学生的思考，然后提出以下问题。
课题为什么用“穷人”？
课文哪些地方体现了“穷”？
课文是否只写了穷人的“穷” ，还写了什么？
课文写到了几个穷人， 你认为重点是谁？
之后让学生以这些问题为基础，带领学生共同阅读课文，并进行讨论。学生了解文章的内涵，作者描写这篇文章不仅仅是为了突出穷人的“穷”，而是为了突出桑娜和渔夫有一颗善良的心。
如何深入体会人物的美好心灵？就要求重点段落，阅读过程中要带着感情色彩。这篇文章的篇幅就比较长，不可能在上课的过程中阅读全文，这样会导致大量时间被浪费，但是这也并不表明不阅读。我们应该找出其中的重点，尤其是体现出主人翁善良的段落，引导学生对这些内容进行反复朗诵，带着感情去朗诵，分析不同人物的角色和语气，揣摩他们的感想和思维，从而去发掘主人公的善良之心。
在选择了合适的教学内容后，长文如何短教？关键要看我们如何处理教材。这个方法其实就是教会我们可以通过抓文眼，找到文中的重点内容，并以此为切入点来梳理文章的写作思路。从而增强学生的兴趣和热情，共同解决难点知识，达到预期的教学目标。
三、以新出现的表达方法为教学重点
根据部分教师的教学情况来看，他们侧重于讲解文章内容，不是特别重视讲解文章表达方式。而有的教师则相反。这样的安排无法达到预期教学效果，而且对学生会造成不良影响。从原则上来看，要巩固之前已经学到的方法，重点关注新的表达方法，研究其表达方式，并引导学生进行实际训练，比如仿写，从而让学生更好的了解并掌握新的方法。
比如，对文章进行合理续写。《穷人》这篇文章的课后习题就有一个续写的要求。结合整篇文章的思路以及具体含义，笔者提出了以下问题。第一，桑娜拉开帐子之后会出现什么样的情景，她会看到哪些情景？她会和渔夫说什么呢？他们的命运会发生什么样的改变？通过这些问题来引导学生，要求他们对文章进行续写，发挥他们的想象力。通过这种方式让学生再次领悟课文内容以及内涵。
综上所述，对于篇幅较长的课文来说，在教学的过程中，教师首先要做到对其进行研读，掌握了文章的内容以及含义之后，以突破口为切入点，紧抓课文的难点和重点知识，合理的设计教学，最终提高教学效率，改善教学质量。
四、以文章体裁为依托，细读文本，寻找教学的着重点
语文课文的体裁有所差异，教学的着力点要随之进行改变和调整。比如寓言故事，教学的着力点应该在于故事的寓意而不是故事的真实性，因为大部分寓言故事往往都是虚造的。比如童话故事，教学的着力点应该是故事的思路以及营造的意境，而并非故事本身。总而言之，必须尊重作者的思路，了解文章的寓意，以此为基础来进行教学，合理的把握教学着力点。
小说也是语文教学中的一个重要构成内容。对于小说的教学而言，教师的着力点应该放在人物刻画的方式上。主要内容包括以下两点，首先，要研究人物的性格，要从多个角度为切入点来分析，比如他们的语言，心理变化，行为举止等。其次，要研究人物所在的社会环境以及自然环境之间的联系。
教学小说的目标就是为了让学生掌握人物描写的方式。引导学生对小说内容进行分析，研究小说中涉及到的所有角色以及情节等等，提出他们的想法和观点。
教师组织语言的过程中也要考虑到学生的兴趣点，这样才能够吸引学生的学习兴趣。不能面面俱到，要以重点为突破口，抓住文章的“点”、“线”、“面”。以此拓展到整个文章，就能够全面把握文章内容以及情感。
我认为，文章教学不应该讲全文，而是要有文章的某一个点为突破口，从而了解整个文章的思路、内容以及内涵。要学会”长文短教“，具体步骤包括三个方面，第一，在课前要进行有效的预习。第二，在教学过程中，抓重点和难点，分析考点。第三，课堂中没有完成的任务，在课后要进行训练。
牵一发而动全身是一篇优秀文章的主要特征。也就是说，只要我们掌握了文章的“点”，就能够以此为基础拓展到全文，从而了解全文的内容和思想。所以，长篇幅课文的教学可以使用“长文短教”的方式。
总而言之，在长篇课文的教学中，不能面面俱到，而是要取其精华，这样才能够获得良好的教学效果。
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