原创 纪恩旎 中小学写作教学
纪恩旎简介
纪恩旎，湖北省示范学校，武昌名校——武昌中华路小学优秀青年教师。湖北省“唐静名师工作室”成员。
2019年，在湖北省唐静名师工作室研讨活动中主讲示范课《棉花姑娘》获一致好评。同年，参与人教数字出版有限公司《义务教育教科书 语文》四年级教学资源开发工作。2020年，在抗击新冠肺炎疫情过程中，积极参与武昌区“空中课堂”线上微课录制。同年，获武昌区“教坛新秀”二等奖。多篇文章在中国中小学教育学会及湖北省中小学德育论文评选中获奖，在《新作文》《教育科学》等刊物发表。
优化小学语文作文教学的策略探讨
教师在作文教学中需要加强提升教学质量，想要在有限的课程教学中，帮助学生掌握更多知识，进而培养他们的写作能力，就需要创新作文教学。本文详细地阐述了如何在小学语文教学中开展更加优化的作文教学。
一、加强阅读训练。拓宽学生的知识视野
作文教学并不是一个独立的环节，其属于整个语文教学的一部分，想要提升作文教学的质量，不仅需要教授学生写作的方法，还需要让他们掌握阅读的技巧，通过阅读来产生更多的写作灵感，寻找更多的写作素材，通过阅读来实现对自身视野的拓宽。
例如，在开展统编版小学语文《那次玩得真高兴》习作训练时，最重要的就是合适的素材，如果心中没有素材，那么也只能写出平平无奇的文章，学生的人生在小学时期才刚刚开始，在这一过程中，教师需要重点做好引导工作，教师要教授学生良好的写作技巧，让他们写出更加生动有趣的文章，如此，可以加强他们的写作能力。教师可以将一些有意义的书籍推荐给学生阅读，学生通过阅读此类书籍可以积累更多的写作素材。
培根曾提到：“将自己的快乐奉献给他人，你的快乐就会变成双倍”，此类写作素材都能够在阅读中找到，学生只有通过对此类素材的真正掌握，才能够写出更有深意的文章，使文章变得更有内涵。学生在小学时期的阅读能力和写作能力还并不成熟，因此，教师在推荐学生书籍的过程中，必须要选择低难度，易理解的书籍，同时，此类文章需要具有较强的故事情节，如此才能够加深学生的理解和阅读兴趣，并在写作中运用自身通过阅读所积累的知识和灵感。所以，小学语文课堂中开展写作教学时，教师需要对阅读的作用加以重视，为学生提供更强有力的阅读训练，不断丰富他们的知识，以此来加强学生的写作能力。
二、从生活细节入手，真情写作
随着教育的不断改革，小学语文作文的大多数命题都具有生活化的特征，鼓励学生将真实的情感引入到写作中。那么，小学生就需要多留心观察日常生活中的各项事物。在统编版小学语文《那次玩得真高兴》习作训练时，教师可以提问学生：“在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的—天，好吗？”只要仔细回忆，就能够发现生活快乐而又难忘的经历，进而积累更多的写作素材。
学生可以在日记或写作中，运用自己的语言来阐述这些事物，展示内心真实的情感。学生在写作中融入亲身感受，能够流露出更加真实的情感，也能够使自己的作文更打动读者。学生在写作的同时也会进行思考，能够实现对自我的表达，通过写作能够形成对世界的认知，不同的人具有不同的经历，阅历和写作资源。
在写作的过程中，可以形成良好的生命观，价值观和人生观等，再有价值的事情脱离了写作都会随风而逝，随着时间的推移慢慢消失，被自己淡忘，也无法告知他人。所以帮助学生形成写日记的习惯，在课业繁重的情况下，可以让他们两天写一篇，如此不仅可以丰富他们的写作素材，还可以加强他们的写作能力。
三、指导学生写作方法，加强学生写作能力
在小学语文作文教学中，学生在组织作文结构时会感到一定的难度，所以教师需要做好对学生的辅导，不断的丰富他们的写作方法和技巧，在写作前让学生更加深入地了解作文想要表达的内容。
在小学语文习作教学中，可以从特征、行为举止和语言表达等方面，对人物进行描写，生动形象地在文中刻画所要描写的人物，进而加强整个作文的质量。由于本次习作训练属于写实类，因此需要让学生从起因，经过和结果三个环节入手，到对整个事件的把握，进而写出完整的事件，使作文变得更加完整；在对游玩时遇到的景物进行描写的过程中，也需要按照从上到下或从左到右等顺序，保证文章具有完整的结构；在对游玩时遇到的物体进行描述时，可以从形状或颜色等方面，描写物体的各类特征，然后具体形象地描写相应的事物等等。
在学生遇到写作问题时，教师需要及时做好疏导工作，如此能够大幅提升他们的写作兴趣，进而创作出更高质量的文章。
四、“以说促写”的多种训练方式
从某种意义上说，在小学起步作文教学中，通过说与写的结合对小学生所开展的作文训练，其实是一种精神劳动。针对小学阶段的作文教学来说，教师需要将口语作为重点，对学生进行引导，以此来使其能够做到主动表达，使说促写能够达到理想的效果。因此，教师在进行作文教学的过程中，需要思考怎样才能激发学生发声的主动性，并且需要通过进一步的探索，引导学生做到进行优质语言的表达，以此为基础，能够使说促写的基本目标得以达成。
首先，教师需要根据学生不同的兴趣爱好，对能够与其审美和兴趣相符的主题进行设置，然后对学生进行积极的引导，以此来使其能够做到对“说”教学活动的参与。其次，教师需要把握好活动的中心，有意识地在说话的过程中引导学生对自己的思路加以理清，并让学生进行写作，以此来做到以说促写。
小学教师可以在作文教学中进行主题为“那次玩得真高兴”的“说写”教学活动。可以将快乐的经历作为本次主题的中心，许多学生在课内外的学习和生活中充满了有趣的经历。教师需要通过与学生对快乐的经历的把握来进行教学，并做好对学生兴趣的激发，此外，还需要做好对学生的引导，以此来使其能够做到积极发言。
教师需要有意识的对学生进行引导，给学生一段时间进行准备，然后上台对自己的经历加以阐述。学生能够将自己快乐的经历分享给大家听，并探讨自己通过这一经历获得了什么。同时，还可以让讲台下的同学评论下这次经历有趣的地方在哪里。教师在课堂上通过对课堂氛围的充分创造，能够使学生通过说话实现对自我的表达，组织自己的思想。在此基础上，老师让学生根据语言表达进行写作，让学生进一步整合所讲所听融入到作文中。
通常来说，教师在进行听说教学的过程中，需要做到对学生兴趣的激发，并以说的形式对学生进行引导，以此来使其能够做到对自身思想的梳理，使其能够加强对材料的整理。采用说话方式对学生习作内容的过滤，能够为学生提供更高质量的写作素材，使学生能够通过对写作思路的基本明确，实现对写作质量的提升。
结束语：
总的来说，在小学起步作文教学中，教师要不断总结和交流，提出更有效的策略来促进小学作文教学的进步。只要教师掌握正确的方法，激发学生的兴趣，关注生活，坚持练习积累，学生就能“好写，还能乐于表达”。
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