二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）
21.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
22.简述创造性思维的特征。
23.简述班级突发事件处理的方法。
21.【参考答案】
学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下几方面：
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
22.【参考答案】
创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。其特征包括：
（1）流畅性
个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。
（2）变通性
即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
（3）独创性
个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。
23.【参考答案】
班级突发事件处理的方法：
（1）沉着冷静面对；
（2）机智果断应对；
（3）公平民主处理；
（4）善于总结引导。
三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分。共 40 分）
阅读材料，并回答问题。
24.材料：
某班级是全校有名的一个“乱班”，在近半年内已先后有两位同学因为打架等违纪 行为而受到学校的批评和处理。班级的教室经常垃圾遍地、脏乱不堪。这个班级有几个 “刺儿头”学生经常在上课时敲桌子、乱起哄，扰乱课堂秩序。在该班任课的几位老师 少数同学的“调皮捣蛋”也颇感“头痛”，并多次向班主任老师表达对该班状况的不满。
有一位青年女教师上课时甚至被学生的乱起哄而气得大哭，向学校提出不再担任该班的 任课教师的要求。班里的学生干部对少数同学的违纪行为，也是束手无策。班里虽然也 有不少同学希望能够有一个理想的班级环境，但面对班级的种种乱象，也感到心灰意冷。
问题：
（1）如果你担任这个班的班主任，你将采用哪些措施来改变这个班级的面貌？
（2）你认为一个良好的班集体应当具备什么特征？
24.【参考答案】
（1）材料中的班级既没有明确的班级目标，也没有优秀的班干部团队，班级秩序混乱，面对这样的班级，作为班主任可以从以下几个方面来改善班级面貌：
①确定班集体的发展目标。在实现班集体目标的过程中，教师可以通过开班会，以集体讨论的形式，让班级中每个学生都参与到班级目标的制定中来，充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程称为教育与自我教育的过程。
②建立得力的班集体核心。首先，教师要在了解学生的基础上，及时发现并选拔出热心为集体服务，团结同学且具有一定管理能力的学生干部；其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。
③建立班集体正常秩序。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学共同制定班级的规范制度，并一并制定相关的奖惩措施。
④组织形式多样的教育活动。班主任在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要求，精心涉及活动内容；注意形式的适龄化，力争把活动开展过程变成教育过程。
⑤培养正确的集体舆论与良好的班风。班集体的舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
（2）班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。良好的班集体具有如下特征：
①共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动；
②健全的组织机构和坚强的领导核心；
③严格的组织纪律和健全的规章制度；
④健康的舆论和良好的班风；
⑤学生个性的充分发展。
25.材料：
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个 18 名同学的班级，心理学家对这 18 名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围之内。于是要求这 18 名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时，难度适当。第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。第五，要求教师使用各种媒体增加学生的兴趣。后来，这 18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。
问题：
（1）谈谈这些学生进步的原因。
（2）教师应该如何教育后进生？
25.【参考答案】
（1）这些学生进步的主要在于学习动机的增强。
首先，教师通过正确的结果归因激励学生产生学习动机。通过智力测验这些学生智力都在正常，因此学习失败并不在于能力而在于努力程度，由此产生通过努力获取成功的动机。
其次，教师通过难度适当的提问创设适合学生学习的问题情境。问题情境是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景。通过问题情境实施启发式教学。
再次，教师充分利用反馈信息对学生进行奖励和表扬，提高他们的自信心。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。
最后，教师通过现代多媒体教学方式激发学生学习兴趣。学习兴趣可以转化为学生的学习动机，促使学生积极主动参与学习过程。
教师只有通过各种方式充分激发学生的学习动机之后，才能够帮助学生建立学习信心，激发他们主动学习的意愿，促使他们进步。
（2）后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。
要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：
①关心爱护后进生，尊重他们的人格；
②培养和激发学习动机；
③提供范例，增强是非观念；
④根据个别差异，采取不同的教育措施。
四、教学设计题
m.toutiao/is/6Pnv1dn/?=五年级下册语文第21课《杨氏之子》图文详解及同步练习 - 今日头条
请根据上述材料完成下列任务：
（1）本文的主要内容是什么。（10 分）
（2）结合这篇课文，试拟定教学目标、教学重点、难点。（14 分）
（3）针对拟定的教学重难点做一个教学设计。（16 分）
26.【参考答案】
（1）主要内容：
课文描述了杨氏之子的聪慧，用风趣机智的语言回答了孔君平的问题。教导我们要学会随机应变，用智慧解决问题。
（2） 一、教学目标
【知识与能力】学会本课“梁”“惠”等 6 个生字，正确、流利、有感情地朗读课 文。
【过程与方法】学生借助课下注释，初步理解课文大意。
【情感态度与价值观】体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
二、教学重难点
【重点】理解课文大意。
【难点】体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
（3）
1.ppt 出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
提问：这句话是什么意思？
以同桌两人为单位，合作学习课文的第二、三句话，随机提问二、三句的大意。
2.提问：杨氏之子是如何招待孔君平的呢？文中第三句话为什么单说“果有杨梅 呢”？
3.为什么孔君平对杨氏之子说“此是君家果”？杨氏之子怎么应答的？他为何这么 应答？妙在哪里？
明确：杨家的姓恰好和杨梅的杨相同。（板书，杨梅——杨家）
“未闻孔雀是夫子家禽”。
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的 水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。杨氏之子的回答很巧妙，反应迅速，体现了语言的艺术。（板书，孔雀——孔君平）
提问：这对话之间，大家觉得杨氏之子是个怎样的人呢？用作者的话来说是什么？
（板书，甚聪惠）
二、材料分析题（本大题共 3 小题，每小题 14 分，共 42 分）
30.材料：
小学六（3）班班主任语文老师魏老师在教室检查星期天布置的作业，让未完成作 业的同学站出来，曹同学、冯同学等 4 位同学站起后被拉到讲台上，魏老师一看又是这 四位学生，认为是“烂泥扶不上墙”，对他们进行训斥后，又殴打了 4 位同学的头部、 脸部。
上完第一节课后，曹同学、冯同学两人因害怕第二节语文课再挨打，便跑到校外补 写作业，魏老师发现两人没在课堂上后，便派出另两位同学去找，当曹同学、冯同学被 叫到教室后，魏老师又用拳脚对两人进行殴打，当一拳打到曹同学脸部时，曹同学马上 感到左耳一阵疼痛，接着就嗡嗡直响。冯同学被打后书包滚落在地，当其弯腰去拾时， 又被踢了一脚，结果脸碰到了地，当时就一片红肿。
当日下午，学生家长带孩子到市中心医院进行了检查，医院诊断：曹同学左耳膜穿孔，3 天后需做修补手术；冯同学左面颊部红肿。第二天，家长来到学校找魏老师理论，魏老师告诉家长，自己这么做的初衷是提升学生的学习成绩，况且打是亲，骂是爱，自己没有功劳也有苦劳，理应获得家长理解。看到魏老师的态度，家长们更生气了，他们约好，要找校长反映魏老师体罚学生的问题，要还不行，就举报到教育局。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析该案例中教师的教育行为。
30.【参考答案】
材料中教师行为违背了“以人为本”学生观。教师未做到把学生当做发展的人，完整的人，也是责任和权利的主体。
首先，学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，教师认为学生是“烂泥扶不上墙”，没有用发展的眼光看待学生。
其次，学生是独特的人。学生是完整的人，拥有自身的独特性，教师应当促进学生的全面发展。材料中，教师认为自己惩罚学生的初衷是提升学生的成绩，只把智育放在首位，而忽视了其他方面的发展。
最后，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，也是责权的主体，教师要调动学生学习的积极性和主动性，尊重学生的责任以及对应的权利。材料中教师惩罚学生，实际上是一种变相体罚，致使学生耳膜穿孔，对学生的身心造成了严重的伤害，侵犯了学生的身心健康权。
因此，作为教师，我们要结合“以人为本”的学生观，以发展的眼光看待学生，促进学生全方面发展，尊重学生的相应权利，以此引导学生积极发展。
31.材料：
杨老师自参加工作以来，一直兢兢业业，默默耕耘，她把全部的心血都倾注到自己 的教育教学中，用辛勤的汗水培养了一批又一批孩子。
“学高为师，身正为范”。在平时的教育教学工作中，她处处以身作则，做学生的 榜样，要求学生做到的，首先自己做到。要求学生爱护环境卫生，她只要见到纸屑就随 手捡起；要求学生按时到校，她坚持督导学生晨读；要求学生认真对待学习，她努力做 到了认真教学，做事。用她自己认真、严谨的作风潜移默化地影响着自己所教育的学生。
爱，是教育的根基。她每带一个班，都把班里每个孩子的情况记在心头。学生病了、家里有困难了，她总是第一时间了解，并想方设法帮忙解决。特别是对于学困生，她总 是用爱心和耐心去感化他们，还常常安排他们为班级做一些力所能及的事，组织一些他 们感兴趣的活动，发现他们的闪光点，因材施教，让他们在活动中发现自己的价值，并 体会到老师的关心与期盼，从而树立他们学习的自信心。
教师是塑造人类灵魂的工程师，在实施素质教育的今天，她深深地懂得肩上所担负 的职责，更加体会到要成为一名优秀的教师，就要志存高远、乐于奉献，自觉履行教书 育人的神圣职责。
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析杨老师的教育行为。
31.【参考答案】
杨老师的教育行为符合教师职业道德的相关要求，值得肯定。
首先，杨老师的行为体现了爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。材料中，杨老师一直兢兢业业的工作，保持认真严谨的工作态度，乐于奉献，把所有心血都投入到教育教学工作当中，体现了其爱岗敬业的职业道德。
其次，杨老师的行为体现了为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身 作则。衣着得体，语言规范，举止文明。材料中，杨老师处处以身作则，要求学生爱护 环境，她就先主动捡纸屑；要求学生不迟到，她就更早的去督导；要求学生认真学习， 她就先认真教学，都体现了其为人师表的职业道德。
再次，杨老师的行为体现了关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公 正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维 护学生权益。材料中，杨老师把班里每个学生的情况都记在心上，有学生病了或有困难了，总是第一时间去帮助，即使是学困生也不会放弃，依旧用爱和耐心去感化，都体现 了其关爱学生的职业道德。
最后，杨老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师在工作中遵循教育规律， 实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精 神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，杨老师对于学困 生的教育是发现他们的闪光点，安排力所能及的事情做，因材施教去树立他们的自信心， 体现了其教书育人的职业道德。
总之，杨老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范，这种精神值得大力弘扬，需 要每个老师学习。
三、写作题（本大题共 1 小题，共 50 分）
阅读下面的材料，根据要求作文。
随着电视剧《向阳而生》的播出，被誉为“中国版的高木直子”的漫画家熊顿再一 次“回归”公众视野。该剧改编自熊顿的真实经历，讲述了她勇敢与病魔抗争、笑对人生的故事。
2011 年 8 月，熊顿被确诊患有“非霍奇金淋巴瘤”，自此，她开始了与肿瘤的漫长 斗争过程。熊顿将这个瘤戏称为“肿瘤君”，在患病期间，她以乐观的心态对抗着病魔， 用明丽的色彩和生动的笔触，把和“肿瘤君”的斗争画成一幅幅幽默的漫画，记录下就 医期间的悲喜点滴。由于化疗，熊顿剪了光头并开始发胖，所以她在漫画里以“老方丈” 自嘲，画下了自己的光头造型——顶着两只熊耳朵，穿着一身袈裟。她把苦痛化为了幽 默，把阳光“注入”她的最后一部漫画作品《滚蛋吧！肿瘤君》，给人们带来了满满的 正能量。熊顿说：“没有走不出的困境，只要抱着坚定的信念和乐观的心态。”正是这样 一个积极乐观的人，一直到生命的最后一刻，她都在创造奇迹。“肿瘤君”赢了，但熊 顿也没“输”。
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：用规范的现代汉语写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于 800 字
【审题立意】
本题为材料作文题，可用抓关键词句法进行审题立意。通读材料后不难发现，材料关键词是“乐观”。漫画家熊顿虽身患癌症，却始终能保持乐观心态，以诙谐的笔触将就医期间的经历画成漫画，积极对抗着病痛的折磨，直到生命的最后一刻，可见其乐观、坚强之精神。结合材料中熊顿所说“没有走不出的困境，只要抱着坚定的信念和乐观的
心态”，可得出“乐观的态度是战胜苦难的基础”“坚强的意志成就人生”等立意。因此，
本文可从“乐观”“坚强”“信念”等角度展开写作。本文立意为“乐观”。
【参考例文】
乐观生活，向阳生长材料中的漫画家熊顿即使被确诊患有“非霍奇金淋巴瘤”，也始终以坚强乐观之心对抗着病痛的折磨。她用幽默稀释了苦难，用自嘲抗击肿瘤，用快乐渲染了生命，乐观之精神令无数人感到敬佩。她以自身的经历告诉人们，人生无常，但乐观的心态应永远保持。
乐观是什么？乐观是“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豁达，是“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的从容，是“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”的坚韧，是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的希冀。乐观使人在绝境中萌生希望，正如熊顿，哪怕身患绝症，她也能保持乐观的心态，积极对抗病魔，甚至用一幅幅诙谐的漫画记录了和“肿瘤君”的斗争过程。命运给她带来坎坷与不幸，但乐观使她的生命充满了阳光。可见，人生不如意事十有八九，常怀乐观之心，保持积极向上的心态，微笑面对 生活，生活才会变得更加美好。
回溯往昔，苏轼屡遭贬谪，一生宦海沉浮、颠沛流离，却没有因人生的坎坷而消极 悲观。被贬杭州时，苏轼没有自暴自弃，反而徜徉于美丽的西子湖畔，将一腔诗意寄情 山水，于湖光山色中释怀朝堂龃龉，写下《饮湖上初晴后雨》二首；因“乌台诗案”被 贬黄州时，苏轼亦写下“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”的美好诗句，以随遇而安 的心态在黄州安然而居，并创作出传诵千古的“三赤”名篇——《念奴娇·赤壁怀古》、 《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。苏轼是乐观的，尽管一再被贬谪，他仍笑对生活，始终秉 承旷达的精神和超然的人生态度，在逆境中随缘自适，同时也为后世留下无数脍炙人口 的传世佳作，成就了“东坡居士”的美名。
现当代，同样有无数经历挫折或磨难仍乐观豁达之人。现代最伟大的物理学家之一 霍金，21 岁时患上卢伽雷氏症，全身瘫痪，只有三根手指可以活动，甚至丧失言语功 能，然而，在被记者问到“您不认为命运让您失去太多了吗”时，霍金用他还能活动的 三根手指叩击键盘：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想， 我有爱我和我爱的亲人和朋友。”是乐观的精神促使霍金从困境中奋起，实现了人生的 更多可能。可见，乐观的心态是使自身强大的基础，给予人一往直前的勇气和战胜困难 的力量。
雨果曾经说过：“乐观的人，先战胜自己，再战胜生活；悲观的人，先被自己击败， 再被生活击败。”困难和挫折并不可怕，关键在于是否拥有积极的心态。让我们如向日 葵一般向着阳光生长，乐观生活，过好当下的每一天！
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