一个小男孩，分不清“b”和“d”，英文字母对他来说都在“跳舞”，他写的字也没人看懂。
正常人会觉得，字母怎么可能会跳舞呢？一定是这个孩子不想学习。没错，这个孩子的父母也是这么认为的。
这是电影《地球上的星星》中讲的故事。
伊桑是一个对世界充满好奇心的男孩，喜欢小动物，带着七八岁小孩独有的调皮与纯真，他的想象力天马行空，就算是普通的不能再普通的小蝌蚪，他都能在脑海中编一部完整的动画。可是在家长和老师的眼中，他却是一个问题学生，上课时永远无法集中注意力，作业本上都是满满的红叉号，三年级留级两次，常常与别人打架，与成绩优异的哥哥形成了鲜明的对比。
终于，伊桑因为伪造病假条逃学触怒了父亲，父亲下定了决心要将他送去管教严格的寄宿学校。伊桑不想去那里上学，但无论他怎样哭泣恳求，父母都没有松口。
果然伊桑根本无法适应寄宿学校的生活，他干什么都比别人慢一步，时常发呆不知道在想什么，躲在卫生间偷偷大哭，学习成绩也依旧差劲，被各科老师惩罚、责骂。伊桑被所有人否定，被所有老师和同学鄙视，一句句白痴显得分外刺耳，慢慢的他自闭了，甚至开始出现幻觉。
直到有一天，班里来了一个新的美术老师。当身穿小丑服、翻着跟头，又蹦又跳的尼克老师出现在班里后，教室里顿时欢乐了起来。
可是伊桑却一动不动地坐在座位上，对什么都打不起兴趣，呆滞的伊桑终于引起了新老师的担忧，伊桑的抑郁越来越严重，甚至发展到不想说话的地步，总是一副害怕别人接近的表情。当尼克老师发现伊桑患有读写障碍后，直接坐车来到了伊桑的家里，在这里他得知伊桑居然会画画，而且十分有天赋。
尼克老师告诉伊桑的父母，伊桑的问题在于患有读写障碍，而大人们却不知道，只是一味地逼迫他去学，学不会就是因为笨和懒。
尼克决定从伊桑入手，在课堂上有意讲述“不适应环境”的名人故事，户外美术课上让同学们注意伊桑发明的“水上飞机”，除此之外，尼克老师每天还抽出几个小时，以沙盘、画画、捏橡皮泥、跳房子、打游戏这些方式教伊桑学习。
最终，尼克老师说服校长举办一场画画比赛，所有老师和学生都可以参加。这一天，孩子们都脱掉了严肃的校服，做回了真实的自己。色彩在伊桑眼里是会流动的生命，伊桑用哥哥送的画笔，画下了心中五彩斑斓的梦：广袤的夜空繁星点点，一片清澈的湖旁围绕着茂密的山林，小鱼在水中游来游去，一个人坐在岸边凝神看着。
最终伊桑的画作荣获这次比赛的最佳之作，全场掌声雷动。伊桑终于在尼克老师的帮助下重获信心，电影尾声，尼克用手托住张开双臂的伊桑，展翅翱翔。
这是他们的“超能力”其实现实中的许多孩子都有伊桑的影子，他们或许学习成绩不佳，或许有一些坏习惯，但他们的身上也有不为人知的闪光点。
《Dog Man》、《Captain Underpants 》等作品的的作家与插画家Dav Pilkey在儿时也患有多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder）和读写障碍（dyslexia），
在学校里，他是【班级小丑】一样的存在。他不能待在自己的座位上，总是发出一些声音，让全班同学分心，所以老师干脆让他一个人坐在走廊里。
这种状况，从二年级一直持续到五年级。
但从独自坐在走廊里的【班级小丑】，到成为众人簇拥的【摇滚明星】，这个戏剧般的成长转变，离不开父母对他的爱与支持。
妈妈经常把他带到图书馆，鼓励他挑选自己想要阅读的书籍，不管是杂志、漫画还是吉尼斯世界纪录大全，都可以。
他曾在接受采访时表示，他最喜欢自己创作的《神探狗狗》系列。因为他从小就喜欢狗狗，所以刚开始是写给狗狗的情书，但后来却演变成写给父母的情书。
《神探狗狗》系列中 Petey 和 Li’l Petey 的角色关系，就是基于他和妈妈为原型的。
他就像 Petey 一样，总是遇到麻烦，想要成为一个好人，但却不够自信。而妈妈就像Li’l Petey一样，支持他、信任他，相信他可以成为更好的自己。
在以往的读者见面会上，经常有孩子举着海报，上面写着“像Dav一样患有阅读障碍”，或者孩子们会自豪地告诉他，自己也有“注意缺陷多动障碍”。
但 Dav Pilkey 从不把它称作“Attention Deficit Hyperactivity Disorder”，而是“Attention Deficit Hyperactivity Delightfulness”。
他想通过这一词之差，向孩子们传递这样的信念：你们没有任何问题，只是思考的方式不一样。这是一件好事，因为世界需要非凡思考的人。这是你们的超能力所在。
这也是他正向思维、积极心态的体现。
缺陷是孤岛，优势如海洋阅读障碍的本质，是局部性的、独立的缺陷，在它的周围是一片“优势海”，这些优势包括：推理、问题解决、理解、概念形成、审辨式思维、常识。尽管阅读障碍者学习阅读的道路充满荆棘，但与此不成比例的是，阅读障碍者更倾向于“不走寻常路”，这种“不能走寻常路的学习过程”赋予了他们独特的解决问题的能力。
作为父母，如何看待你的孩子，是非常重要的。如果你觉得孩子被诊断为阅读障碍，意味着他的未来注定失败了，那么他也会有这种感觉。阅读障碍本身不应该成为阻碍孩子追求梦想的藩篱。只要有足够的智力、技能、坚持和支持，阅读障碍的孩子几乎可以踏足任何他感兴趣的领域。阅读困难者，可以在你能想象的每个领域取得卓越成就，包括写作、法律、医学、科学和诗歌等学科领域。
阅读障碍并不是失败的开始。正确面对、积极解决才是最佳方案。对阅读障碍儿童的价值给予始终如一的肯定，是至关重要的。无论是和孩子一起读书，还是读书给孩子听，父母要不断提醒孩子，他作为一个人的价值——用孩子的优点定义他是什么样的人，而不是他的弱点。
《聪明的笨小孩》一书给出适用于所有孩子的阅读建议，供家长、教师参考：
1.坚持每天坚持大声朗读不少于30分钟的时间。选择朗读一些每页只有1-2个词汇的书籍，或是专为儿童所编写带有韵律的书籍，这样可以帮助儿童提高字母拼读的能力。
2.帮助孩子了解文字构成的规律。在入学后，孩子要从口头语言过渡到书面语言，要建立起字形、字音、字义的有效联系，这才能保证在阅读时实现看到字母就能将字形、字音快速对应，并同时完成字音与字义的对应，这种对应关系只有稳固建立，才能保证孩子看到一个字母能快速地读出来。
例如：
当一个单词反复在故事中出现时，让孩子和你一起齐声重复这个单词。
多和他一起唱幼儿歌曲或是字母歌，这样可以让你的孩子知道每个字母的发音是什么，还有这些字母又是如何组成一个单词。
在带有沙子的操场或是海滩上，和他一起在沙子上写下他的名字。
和孩子一起用橡皮泥动手捏出一些好玩的字母。
磁铁字母也是一种能让孩子巩固字母学习效果的很好的玩具。
当你在和孩子一起等车时，不妨和他一起玩一些简单的单词游戏：“宝贝，有什么单词的首字母是D呀？我们一人说一个来比赛好吗？”
户外游玩时，可以把一些交通指示牌念给孩子听；另外，当你给孩子倒牛奶时，也是一个很好的机会去认识盒子上的文字。
3.书法的练习有助于笔画、笔顺的识记。
4.重视口头语言中的语义学习。听故事、讲图画书、口头阅读的能力培养也帮助孩子最大限度地克服了阅读障碍儿童都会出现的语素意识的问题。
5.重视孩子的兴趣成果。如果他把近期涂鸦的作品欣喜若狂的与你一起分享时，问问他关于这幅画有什么特别的含义吗？把他的想法写下来，直接贴在家里的墙上。
阅读障碍学生的特征
1、 阅读吃力、读错字
2、 阅读之后不理解内容
3、 朗读不流畅、跳字、跳行
4、 逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字
5、 抄写时间长，需要看一笔写一笔
6、 注意力集中时间短
7、 听课效率低，多动
8、 缺乏运动细胞，平衡感不好
9、 握笔姿势不良，系鞋带和用筷子动作笨拙
10、 人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁
11、 自信心低落，容易放弃
12、 聪明但无法发挥用于学习
小学生如果符合以上12项中的6项，持续六个月以上，就很有可能存在读写困难问题。
最后，恳请父母和老师们，善待每一颗地球上的小星星，请用爱包容他们、理解呵护他们，请相信他们的独一无二，请耐心聆听他们小小的请求。
希望我们都能成为像尼克老师这样温暖而善良的人，成为这群小星星们的光源！
图 | Scholastic
文 | Scholastic
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