《疾风劲射》：足球动画作品蕴含多重理念
文/黄婷婷 刘库
《疾风劲射》是一部三维制作的动画剧集，3月14日在央视少儿频道播出，并在十大视频平台同步上线。该剧主要讲述少年季峰以及一群有同样志向的少年，为足球梦想奋斗的故事。该剧采用写实的动画风格，注重运动张力方面的刻画，极好地满足了足球追梦少年们的观片需求。
多种艺术手法并用的创作理念
足球运动是一项竞技性和观赏性都很强的运动。为了增加艺术观赏性，需要在现实和虚拟之间寻找契合点。本剧通过对人物动作进行夸张和变形，展示比赛过程中的速度、力度等，引导观众理解故事情节，使观众仿佛置身于真实的比赛情境中。足球也是对抗性强和讲究团队协作的运动。作为以足球运动为题材的动画片，由于足球比赛场地大、参与人数多、对抗激烈等，视听场面着实不易把控。本剧不仅成功克服了场面控制难的问题，而且还塑造了不同的球队风格，大小角色各有特点且个性丰满，成为本片的亮点之一。
烘托巧用，形成观众情绪共振。这一特征主要体现在声音、色彩、冲突等方面的处理。如用热血激情的配乐烘托足球场上的昂扬气氛；用紧张风格的配乐表现跌宕起伏的情节；用人物的内心独白和借助机器人来讲解技术知识，营造激烈、复杂的对战情境；用阳光向上风格的光影色彩，凸显青少年的青春和活力。以明显的冲突情节点设置，牵动观众的情绪，如家境贫穷的晏凌和家境富有的季峰形成鲜明对比，以戏剧冲突推动剧情的发展。本片用了许多烘托的手法，来促成观众的情绪共振。
弱点刻画，完成人物成长弧线。人物形象鲜明，也让故事线索更加丰满，如主人公季峰是以菜鸟身份担任前锋的重要角色，具有一定传奇性。他自信地对所有球员说，“如果你们欢迎我的加入，将会是你们这个失败球队的转折。”作为激励事件，观众为了看他如何完成目标，会怀着期待持续看下去。
特点融合，呈现足球动画张力。足球战术在动画中的运用，有传球、运球、跑位、射门、防守等。将动画中的运动规律，结合足球竞技特性去呈现动作的真实感和艺术张力，如运球、传球等动作，用符合人们视觉习惯的视线去设计。季峰在接受特训过程中，要把足球从台阶底下运到最顶端的位置，他多次尝试的方式不同，就是运动规律合理运用的体现。要对足球运动规律有深层次的认知，制作出的动画才能达到良好效果。
因材施教、循循善诱的教育理念
本片模拟真实的青少年足球训练和比赛情景，以引人入胜的故事情节，加以动画艺术机制的处理，生动营造了绿茵场上瞬息万变的场面。
优秀运动员的挖掘和培养，需要认真负责且能够发现队员潜力的伯乐。教练何安偶然遇到了季峰，并把他带到了炎虎足球特色学校。他善于发现每个运动员的优点，并因材施教。对于足球运动而言，季峰还是一个新手，但他天赋好，跑步速度快。何安教练慧眼识珠，安排他担任前锋。季峰也不负教练所托，迅速成长为绿茵场上一员良将。何安教练善于鼓舞士气，让炎虎队愈挫愈勇。炎虎队不仅赢得了比赛，而且弘扬了足球运动的宝贵精神。
团结协作、进取拼搏的人生理念
足球比赛的对战，重要的不仅是战术，足球运动的相关精神也是一个重要方面。作品不局限于一群少年参加足球运动的赛场展示，而是凸显了比赛过程中相关精神理念的作用。如对足球运动的认知、情感、意志等理念的传达。何安口中多次出现“快乐足球”的倡导；经历挫败后一蹶不振的王默通过自我心理调节，重拾信心返回运动场，朝着目标继续前行；季峰的性格开朗自信，心态积极向上，带动观众尽情享受足球运动的乐趣等。
团队精神是足球运动的灵魂，足球比赛讲究的是团队的协作。没有团队协作理念的分工和战略调整，只会面临一次又一次的失败。何安根据每个人的特点让队员们发挥各自的优势。如他一针见血地指出炎虎足球队一开始比赛失败的原因：“前场缺乏配合失败，中场缺乏组织失败，后场缺乏层次失败。”他有针对性地训练炎虎足球队的运动员们，并对每个人实施不同的教导方法。如让性格相似的晏凌特训季峰，成效显著。如果没有科学的培养和比赛规划，只靠盲目苦练，则难以突破困局。
依靠重拾信心，并努力争取后得以继续担任队长的王默领会到何安说的“失去的东西，得靠自己拿回来”的涵义。何安在王默气馁想要放弃的时候述说自己也曾遭遇挫折的经历。“有梦想的人不会被自己打败”，只有摔倒后再站起来，才有赢球的可能。他用言传身教的方式，给球员传递永不放弃的理念。
结语
足球运动的魅力主要不是作为结果的比赛输赢，而是享受作为过程的运动竞技的乐趣。优秀的足球动画作品不仅能引起青少年观看的兴趣，更能起到启蒙人生和激励成长的作用。教练何安和老教练的新旧交接中，既有老教练的关切，也有新教练的期许，这体现了足球精神的传承。《疾风劲射》创设足球竞技环境，通过相关人物成长的描摹，传达足球运动的精神和理念。以因材施教、循循善诱的教育方式，激发少年球员们内心的进取力量。倡导以愈挫愈勇的意志力对待每场训练与比赛，提高技能去克服不利因素，冲破阻碍。总而言之，本剧使得观众特别是青少年观众深受启迪，能够从中了解足球运动精神的独特之处。
（本文系湖南师范大学年度教学改革研究项目“高校艺术类专业编剧课程理论与实践融合式教学研究”的阶段性成果）
（作者单位：湖南师范大学文学院）
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