这两天，我们学习了《人琴俱亡》。
这是选自《世说新语》中的一篇小说。共分两课时。
第一课时，我们熟读课文，正确断句，然后以八人小组为单位，自己疏通文意。在这一环节，我先给学生5分钟时间，让他们结合课下注释独立完成，然后用3分钟时间小组交流。小组交流要完成两个任务：一是解决自己不懂的词语或句子；二是保证小组八个人全部达标。这时候，成绩好的同学就会主动当小老师，给成绩差的同学讲解，“兵教兵”的效果很好。因为一会儿小组竞赛时，学生知道我往往会让他们组成绩差的同学回答问题，所以在教他们时格外用心，他们学起来也格外投入。
然后就是小组竞赛。每组翻译一句，翻译正确得1分；给同学们讲解本句中的重点字词或重点句式，又得1分。每次小组竞赛时，同学们热情高涨，有的甚至举起双手。宋晓涵，我们班升级考试总分不到二百分的男生，站起来顺利的完成了任务，看到我在他们小组后面加上2分，听到我“正确极了”的赞赏，满脸都是笑容，那灿烂的笑，让我心里暖暖的。
第二课时，主要是检测学生对课文中重点词句的掌握情况，并讨论几个问题，比如“文中能体现王子猷和王子敬兄弟情深的句子有哪些？”等。在讨论“为什么王子猷推测弟弟已经去世后完全不悲伤，再去看望丧事的路上都不哭”时，学生的回答很精彩。
生1：因为王子猷病得很重，他知道自己也快死了，马上就能在黄泉下见到弟弟了，所以不悲不哭。
生2：王子猷知道自己身体虚弱，不敢过度悲伤，因为他还要强撑着去料理弟弟的丧事，要给弟弟弹琴送弟弟最后一程，为了保存体力，所以他不悲不哭。
生3：每个人表达自己情感的方式是不同的。王子猷表面上不悲不哭，并不代表他内心深处不悲伤。有的人，内心越是悲痛，表面上越是平静。
生4：这是一篇小说啊，作者特意这样写，是为了设下一个悬念，好吸引读者往下读。
生5：这是一个对比，把王子猷内心深处的悲痛和他的不悲不哭形成对比，更能突出悲痛至深。
生6：写王子猷不悲不哭，更有悲剧效果，更能深深震撼读者的心灵，可以收到“此时无声胜有声”的效果。
同学们的回答大大超出了我的预设，让我不禁感叹：在课堂上解放学生的脑和嘴，收益的不仅是学生，也有老师。
,
