写在前面：本文首发于微信公众号“无敌大薇薇”，主张通识教育，从语言到全学科，从三观到批判性思维，帮助大人和孩子一起成为积极的终身学习者。
最近吃瓜吃的我有点上头，每天搬板凳等新小作文，毕竟年底的这个大瓜秒杀整个2021。
然后我决定写这篇得罪人的文章。会得罪品牌方，也可能得罪别的推荐这款识字软件的号，但想想，还有什么能比让广大老母亲们擦亮眼更重要的事？毕竟不管全职妈妈还是职场妈妈，挣钱都不易。好不容易双减刷掉一批牛鬼蛇神，还总有钻空子蹦跶出来的……
事情是这样的，最近有个机构联系我，希望我能够给读者推荐他们的识字课程，先是聊到理念，我们的观点一致：
识字没有什么年龄的限制，只要孩子有兴趣，随时都可以开始识字的启蒙。但是！万万没想到，看到他们发过来的介绍之后，我真的整个人都不好了！
首先看看这个大饼，一定会吸引很多家长：
科学的方法让娃实现38天完成500字的学习计划。（瞧瞧，精准数字多让人动心）
不过话说回来，一个月出头的时间，能够认识500个字，并不是不可能（娃在识字敏感期且家长引导得法、或是已经上了小学的娃）。
关键是这个所谓“科学”的方法，让我颠覆三观，特别是这套所谓的“原创现代象形文字”：
我真的不知道是什么样的自信和狂妄，能让一个机构敢把这种东拼西凑的“自创图片文字”，和凝聚了中华民族智慧和历史渊源的古老象形文字相提并论？
更不知道这样的“文字”，到底有没有经过任何正规渠道的认证和国家的批准？就能够堂而皇之的在市面上推广，还敢把这种“三无产品”吹嘘成孩子识字的法宝......
结果竟然是我见识太少！原来市面上充满了这种同样是“自创”的图片识字卡！！！还有不少家长都在用这种卡片给孩子做识字启蒙！
比如这样的（还带着2个月认识1000字的宣传语）：
还有这样的：
也许有人看了这样的“图片文字”和古老的象形文字一对比，也会觉得这种图片文字虽然看起来劣质，但是确实更便于孩子的记忆。
对此，我的一定要给象形文字平个反：
甲骨文、金文这样古老的象形文字确实随着时代的变迁，已经不再具备当时的意义，没有办法再特别直接地给人形象的表达。
但你以为我们了解历史仅仅只是为了认字吗？！
我们来举个例子，好比说“雷”这个字，大家乍一看会觉得：这个甲骨文完全不像现在的“雷”字啊！
其实，甲骨文的这个形象所表达的是天空中的闪电形，并且还是闪电伸缩曲卷的变化状态！古人以为电闪雷鸣，变化莫测，威力无穷，故称之为雷神。
图片来自网络
在经过汉字的演变后，金文中的“雷”加入了“雨”旁，表明既有倾盆大雨，又有雷电交加。后来慢慢隶变后楷书写作“靁”。汉字简化后写作“雷”。
可见我们的祖先在创造字体的时候真的把“象形”的内核演绎到极致了！这不就是在混沌蒙荒时老祖先们对天地宇宙万物的认知吗？而后人的不断精进修整，不也正是时代变迁的写照吗？
如果孩子在年幼时，就能透过这样的字，去窥探中华文明几千年的智慧和思考，难道不是一件更值得欣喜的事吗？
大家完全可以和孩子们一起上网搜索一下某个特定的字的演变过程，从象形文字到现代汉字，让孩子们了解一下古人的智慧和想象力，学习文字的沿革和这千百年文字的变化所代表的含义，感受中华民族传统文化。
如果说为了识字这么功利的目的，就轻易否定古人的伟大智慧和中国的传统文化，这绝对是捡了芝麻丢了西瓜。
也许有人会反驳：既然古代象形文字有意义，那么为什么现在人家自创的图片象形文字就不能用？
......简单粗暴点的回答就是：没有经过临床实验的药，你敢给孩子用吗？
这些敢创造文字的机构创立才几年？甚至才几个月？那些背后的设计者们到底是不是文字专家？
我可以肯定地说：真正的文字专家，对于文字，必然心存敬畏，绝对不敢也不会做这种无知可笑的创造！
当然，之所以有这种“自创图片文字”出现，还是因为识字启蒙对于家长们真的是一件棘手的事情。
首先我想说：
不要焦虑！九年义务教育都普及几十年了，文盲几乎没有了！你见过几个不识字的成年人？！5岁不识字的有，15岁还不识字的没有！我们国家的基础教育不是摆设！
那到底怎么给孩子做识字启蒙？怎么才能增加孩子的识字量？
抛开那些一个月必须认识多少字的目标，永远记住：大量的阅读，才是识字的基础。而让孩子识字，最终是为了提高孩子的阅读能力。
一位资深语文老师曾经告诉过我，小学语文教学的原则就是：“音不离词，词不离句，句不离文”，好的语文老师，总是将识字教学和阅读教学结合起来的。
所以，脱离语言环境来认字，和语言学习的基本原则是相悖的。中英文都是如此。在英文字词的学习中，我也反复和大家说，词汇要用在句子里才更好记忆。
最终还是我总是强调的那句话：识字不是最主要的，培养孩子的阅读兴趣是一切语言学习的关键。只有这样，才会爱看书，愿意去思考理解。无论是从眼前功利，还是长远来看，都受益无穷。
所以，我家一直以来用的方法其实最简单，也非常有效——就是阅读。
那么，到底如何从阅读中认字呢？
01 首先，亲子共读尽量要指读
指读的过程中，你的手划过字，小小娃会知道那个就是字，有基本概念；再大点，对经常出现的比较简单的高频词（中英文都是如此）会看个眼熟，可以尝试引导让孩子自己来补全阅读文中的简单字。
这个过程是阅读中的小插曲，不要去强迫孩子。
这里也给大家看一个先先在6岁的时候，给2岁多的后后讲故事的视频。指读、读图、提问、探讨，这一系列正是读故事里很值得鼓励的引导方式。（此处为截图，收看视频请登录文章首发处。）
来源于视频号：无敌大薇薇
至于说指读会让孩子不愿意看图啊，限制想象力啊什么的，基本是无稽之谈。
如果你发现孩子有这个趋势，那一定是方法问题。比如，逼迫孩子一定要focus在字上，或者是阅读的时候就是读字，而完全没有给孩子机会去享受阅读的美好。
02 其次，用到词根记忆的方式
先先识字比较早，但我还是会带他一起来拆解。大概5岁的时候，我们讲到河字，我告诉他，所有有三点水这个部首的字，都和水有关。
想想看有哪些字呢？你说一个我说一个吧？然后我们就开始，海，湖，洋，渴，洗等一个个接起来。这也是我们经常玩的字词游戏，不需要纸笔，在路上随时就可以聊着玩起来。
先先问我：为什么这些和水有关的字都是三点水这个部首，但是水字本身又没有这样的水点呢？
我第一反应是夸他这是个好问题，然后再一边写一边解释：
水字最开始的写法，就是三条弯弯的道。再给他画了几条弯道道，后来到篆体的时候，就和我们现在的水字很像了。所以我们现在的水字就是这样演变过来的。
这里也给大家贴上一段视频，是今年5月，我给后后在讲《咏柳》的时候，说到了“咏、泳”两个字。
视频没录完，实际上之后我引导他去想一想，这两个字有什么地方是相同的？又把“永”字写出来，顺便又说了说形旁、声旁是什么。
对于小娃来说，不要要求他能记住，这个不重要，重要的是你一次次的讲，会给他加深印象，并且学会用这样的方式来思考。这个过程比结果更重要。
03 再次，要注意有效阅读
也就是孩子要真正理解这个故事所讲的内容，并且能从中有所收获。这个收获可以是精神上的或是思考上的。
对于已经开始识字的孩子，有个很简单的方法：和孩子一起玩圈词的游戏，让他们把句子里的每个完整的词或者词组都圈出来。
举个例子，我让先先圈过一句话（故事出自和氏璧）：
于是卞和前往王宫，把这块玉石献给楚厉王。
他不认识卞字，我给他读出来，让他接着圈。然而他圈出来的词是：卞，和前，往王宫。
很明显，这句话他没有理解。那么这个时候即使他知道卞字的读法，也是没有意义的。
所以我需要帮他修正词组间的逻辑关系，这样他读下来自己也感觉顺口了，所以很快就理解了卞和是一个人的名字。而卞字自然也更加容易记忆了。
在阅读过程中，我并不要求他每个字都记住，如果他能根据上下文意思来理解，就不用太担心。
遇上不认识的字的时候，我会把正确的再读一遍，并简单讲解意思，实际上大部分时候在读出来的时候，孩子也结合上下文知道意思了。（这一点中英文识字通用）
说了这么多，无非是想让大家知道：
1、如果抱着功利的想法，要求孩子的识字量一定要达到多少，为了尽快达到目标，而采用“图片象形文字”这种看似轻松的方法。
虽然短期内能够让孩子识字量成倍增长，但慢慢就会发现，孩子对已经认识的字掌握并不牢固，也可能并不理解字的真正含义。
反而因为记住的是卡通图片，禁锢了孩子的想象力，让孩子对于字词的理解非常片面。
2、采用阅读的方式慢慢增加孩子的识字量，虽然不是立竿见影，但不积跬步无以至千里，只有基础打牢，才会让今后的语文学习事半功倍。
而上文中说到的一些阅读中的识字和引导技巧，比如拆解字、高频词等，也可以大大帮助到孩子提升识字效率。
带娃学习，目光放长远，行动在当下，就是缓解焦虑且行之有效的法宝。
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