相信很多人都听过李宗盛的名曲《漂洋过海来看你》，因其旋律优美、歌词感人，传唱度很高，其中有一句歌词：“在漫天风沙里，望着你远去，我竟悲伤得不能自已”，李宗盛的自唱版，以及周华健、李宇春、刘明湘等人的翻唱版中，都唱作“自己（zì-jǐ）”，以至于很多小伙伴也都跟着这样唱。
但“不能自己”是什么意思呢？汉语成语里只有“不能自已（yǐ）”,并没有“不能自己（jǐ）”，很显然，这些歌星都唱错了。“己（jǐ）、已（yǐ）、巳（sì）”是三个极其相似的汉字，笔画上只有些微差别，但读音和含义却相去甚远，正所谓“差之毫厘谬以千里”。一首歌曲广为传唱的版本，到底误导了多少人，其中又包括多少正在学字认字尚且不明就里的孩子！这颇有点“假到真时真亦假，无为有处有还无”的意味。
一字之差，可以闹笑话，可以误人子弟，甚至可以使文化传承产生错乱。类似前文这样的错漏和误导不胜枚举，这足以说明我们必须敬畏每一个文字，扎实打好字词基础。
笔者在学生时代也算得上一名“学霸”，但从小到大，日常阅读中也会经常“卡壳”——遇到不认识或不知道的字词，以前都会草草跳过，胡乱地自以为是地“安”一个读音、“给”一个含义，而不去细究，其实心里根本没底，只是对阅读影响不大，所以也不当回事。
大儿子上小学后，有时会来问一些不认识的字、词，我深知，启蒙阶段的认知十分重要，给孩子讲一个字，他可能永远都认为这个字就是这样的读音和含义，因为生怕给儿子讲错了闹笑话，甚至贻误终生，所以才对自己模棱两可、吃不准的字词较真和郑重了起来。
不仅如此，甚至还对自己熟知和有把握的字词也心虚了起来——到底笔画顺序是怎样的、读什么音、是几声、是不是多音字、有哪些含义，于是就会经常上网查。这才发现，自己的字词基础是何等虚弱！自小受方言的语言环境和授课老师口音等因素的影响，对一些常用字读音的记忆是错误或不准确的，以往阅读中因不清楚而跳过去的字词，会在以后反复“卡壳”，即便后来查过了，但因为不是小时候学的，记忆并不深刻，不多久即忘得一干二净，再次遇到还得再查。
于是，近几年养成了一个习惯，阅读中凡是遇到不认识的字词，是一定要查清弄准的，否则就像喉咙里卡了一根刺，过不去。同时，我也深深感到，字词基础是一定要在小时候打牢的，长大后再去学或再去更改之前的记忆，是一件很不容易的事情。
如今，大儿子上小学六年级，小儿子上四年级，我最怕的就是看他们的作文，字写得好不好、语句通不通顺、表意清不清楚、结构合不合理、思想明不明确，这些姑且放到一边，最让人受不了的，是每一次看都会发现不少错别字，不是少一点，就是多一划，面目全非的也有。
我就会给他们讲，对文字必须要有敬畏之心！字是古人设计的，我们现在不能想当然地去造字，从古到今，流传下来的就这么多字，想要多一些，没地方找去，想要少也不可能，每个字的每一个笔画都有作用、有意义，它就是这个样子，多一点不行，少一点也不可，那样意思就变了，就不是那么回事了，汉字用了几千年，现在全世界有十几亿人在用，大家都得遵守古人定下的规则，否则别人就看不懂了，就会乱套的。
文字，是基础中的基础；字词学习，看似简单平常，却意义重大、影响深远。打牢字词基础，看起来是一个基本的要求，实则是教育教学方面的一大难题。这不是指那些偏、难、怪的字词，那些可以放到以后或是用到的时候再去查，反而是常用字词，经常要用，却难免出错，要把基础打牢，确是十分不易的事！
从幼儿园的大班，到小学，最多到初中，是奠定人一生的字词基础的关键阶段，特别是小学，绝大多数常用字词的学习，都要在这个阶段完成，所留下的印象会成为日后文字使用的“惯性”和“准则”，所留下的空白或错漏也是以后很难弥补或改正的缺憾。
打基础的阶段学到的字词，之所以如“烙印”般清晰深刻，主要是由于字词的学习与动手书写是同步完成的，因为对文字而言，形、音、义是不可分割的。成人后，学字词之所以经常遗忘、印象不深，主要是懒得动手去写，全凭脑子记，而“好记性不如烂笔头”啊。
我确实弄不清儿子这一代的小孩是怎样学字词的，每天的作业确实不少，但字词基础仍是这样“虚弱”，英语也一样，错漏百出，要想“准确无误”，基本是奢望。现在，普通话的语言环境比我小时候好太多了，年轻一代的老师们都要求通过普通话考试，讲课发音也更标准、更规范、水平更高。实在想不出孩子的字词基础怎么还会这样差，是因为字词学习很枯燥、注意力难以集中，还是不用心、不静心、不好好学。我是真心希望孩子能为自己打下一个坚实的字词基础，不要像我这样经常被“卡壳”，但实在没有好的办法和主意。
近日，看到一款学字写字辅具，颇有意思，倒让我有些茅塞顿开的感觉。
这款辅具的最大特点是将手机置于台板上的窗孔内，且窗孔上覆盖有透明软皮，从而可以将手机屏直接作为字帖，用普通的笔即可象平常写字那样“纸笔式”的临摹作书。
现在的智能手机具有非常大的存储空间，能够播放音视频、智能语音互动、联网通信，呈现在手机屏上的字帖可以听读音、看写法、链注解、示用法，用手指划拨屏幕就可调节字形大小，字帖内容可以上网下载，在电脑上专门制作的字帖发到手机上就可以直接用，手机拍摄的字帖图片也可以直接用作字帖。
这样一来，这个帖就“活”了，不仅可以用来练写字，还可以用来学字词，是一种写学合一的方式。例如，把容易错的字词编写到若干字帖上，并附带读音、写法、含义、用法等信息，练写的过程中随时可以听语音和看画面，会让人印象深刻。开发者称可以免费提供通用的这种视听字帖，但若要有针对性，就需要定制了。
看着不错，是一个办法。现在的孩子都是在电子产品的环境中长大的，有一些学校老师布置的作业，也是要在手机上完成的，想要把孩子和电子产品完全隔绝开来，几乎是不可能的，而且，相较于纸质的书籍或字帖，电子产品的表现力更强，更加生动丰富，孩子们似乎也对手机、ipad这些电子产品更感兴趣。
担心伤眼睛，那就把屏幕光线调暗一些；担心孩子沉溺于手机玩游戏，那就由大人陪着写，每天能坚持20分钟左右就很好了，如果勉强拖延，手已酸了、心已跑了，再写已无益和无效；担心手机屏巴掌大一块儿地方写不了几个字，手指一划就换帖了，想写多少都没问题；这套辅具除了纸、笔以外，几乎没有消耗品，一套就可陪伴孩子整个幼、小、初阶段，倒也省事。一代人有一代人的兴趣点、学习方式和活法，也许现在孩子们的问题就得依靠电子产品去解决吧。
许多作领导的，写的字也是歪歪扭扭，好多当教授的也一样会念错音、写错字，虽然还能继续作领导、当教授，但也难免减分折面，甚至贻笑大方。我们都不应该以“很世俗”或“很社会”的理由，为自己或孩子的不足找借口、寻开脱，自己欠下的“账”必然会在某些时候要由自己去还，在学习这件事上，必须抱有专注和严谨精神，敬畏每一个文字，扎实打好字词基础！
希望此文能对感同身受者有一些启发和借鉴作用。
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