【原创】千岁兰
【首发】头条号“职教立交桥”
当前,高职扩招正在各省全面展开。很多同学对这一扩招政策寄予厚望。
报名的考生中,有的是工作后吃够了没有全日制学历的苦头,这次无论如何要拿个全日制学历,无论工作多忙,代价多大;
有的对当前工作不满意,希望能过高职扩招,既能提升学历,又能学点实用技能在手,多考几本职业技能证书,将来换个好工作;
还有的希望借扩招的机会好好学习,将来再专升本,取得自考本科或全日制本科学历,彻底解决学历短板的问题;
还有的“白天不懂夜的黑”,踏入社会才懂校园的美,想通过高职扩招体验下真正的大学生活、圆自己一个大学梦......
无论是出于什么样的动机和目标,可以说绝大部分考生都对高职扩招充满了期待。
一般情况下,高职扩招有两种学制可供选择:
一种是,全日制的学习形式,也就是通常讲的跟班、跟读,吃住在校,全天候学习;
另一种是,弹性学制的学习形式。
比如河南省的招生规定,报考院校时就要明确选择自己要选择的学习模式。
有的省虽然没有明确将规定“弹性学制”的培养形式,但招生章程中提到的“业余学习”、“灵活学习”模式,也是这种弹性学制学习。
无论是全日制还是弹性学制的学习形式,二者最后取得的学历都是全日制学历。
因此,正因为弹性学制具有这种学习形式灵活、教学模式多元的特点,有很多机构宣称可以“挂学籍”,不用到校学习,在家就可以三年后坐等拿证。
那么,什么是弹性学制呢?报考这种弹性学制,选择“挂学籍”到底靠不靠谱呢?
01“弹性学制”的由来和真正含义
教育部等多部门下发的高职扩招专项工作实施方案,明确了高职扩招的八大任务,其中第五条就是“分类教育教学”。
所谓分类教育教学就是三句话:标准不降、模式多元、学制灵活,其中最后一句对应的就是“弹性学制”,总体要推进三项改革:
一是推进“1 X”证书制度试点。加快“1”(学历证书)与“X”(若干职业能力等级证书)的相互衔接,有序开展学习成果的认定、积累和转换。
二是推进“学分银行”建设。对已有学习成果要通过水平测试等方式进行学历教育的学分认定。
三是推进弹性学制,让学生根据自己的学习需求和节奏,合理安排学习时间,分阶段完成学业,满足多样化需求。
各个省在制定具体政策时,也都根据国家的这三句话总要求进行了细化。
比如江苏的扩招方案,要求按照“标准不降、模式多元、学制灵活”原则,根据全日制普通高职院校人才培养目标、培养规格,结合社会人员实际,单独制定人才培养方案和课程体系,单独编班(选课),单独教学,单独考核,实行走读制、弹性学制和弹性学期制。
可见,弹性学制是与全日制相对应的一种学习形式,不局限于学校,不拘泥于课堂,可以“送教进社区”、“送教入企业”,鼓励跟企业、行业协会采取现代学徒制、项目制方式合作培养。一般采取“四个结合”的教学模式:
集中教学与分散教学相结合;
在校学习和教学点学习相结合;
学校学习和社区学习、企业学习相结合;
线上教学与线下教学相结合。
至于具体的教学模式和学习形式,则由扩招高校在招生章程中予以明确。
简单地说,全日制学制一般3年,而弹性学制是在弹性学期内(一般3-8年),采取灵活多样的学习形式,分阶段完成学业。只要完成总学时、总学分即可毕业,早完成早毕业,晚完成完毕业,最低3年,最晚8年(有的省规定6年、5年不等)。
02对“弹性学制”要全面系统地理解
高职扩招考生学历层次、知识水平、人生经历不同,如何确保高职扩招入学有基础、教学有标准、培养有质量、就业有优势、发展有前途,是个重大挑战。
在高职扩招的记者招待会上,有中国青年报记者就问道:针对退役军人、下岗失业人员和农民工、新型职业农民这些群体,如何实施这种分类的教育教学管理?如何确保这次是质量型的扩招?
怎么做到这一点,国家提出来还是三句话,一是标准不降,二是模式多元,三是学制灵活。
所谓标准不降,就是抓好三个落实。一是落实立德树人根本任务,要坚持德技并修,德智体美劳全面发展的方针。二是落实职业教育国家教学标准,统一培养标准和学历证书,严把培养质量关。三是落实多元参与的质量评价机制,完善职业教育质量评价体系,综合评价学习者的职业道德和技能水平。
因此,对“学制灵活”绝不能片面、孤立地理解,必须要全面、系统地解读。
国家要求学习形式可以弹性,但“标准不降”,否则“全日制”的含金量体现在哪里呢?
具体怎么实施,各个省均有各自办法。
比如山东省将参加高职扩招的人员分为A、B、C三类:
A类:高中阶段学校(含普通高中、职业高中、职业中专、普通中专、成人中专、技工学校)应届毕业生;
B类:退役军人;
C类:下岗失业人员、农民工、农民、在岗职工等
针对三类生源特点,山东分类制订人才培养方案,确保总学时不低于国家规定的2500学时,其中公共基础课程学时不少于总学时的1/4,实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。
实行学分制的,一般在160学分左右(根据学校、专业不同,有所区别)。包括必修学分和选修学分,一般以16—18学时计为1个学分。
对录取的A类学生,与通过普通高考入学的高中阶段学生一同培养。
对录取的B类、C类学生,可单独编班,也可混合编班,实行学年全日制和分段全日制相结合的弹性学制、弹性学期、弹性学时,学业年限既可2-3年,也可放宽至3-6年。
总之,选择“弹性学制”的学习形式,必须要满足国家和省关于高等教育总学时、总学分的要求,做到课程不少、学时不减、标准不降、质量不低。
03“弹性学制”不等于“挂学籍”
高职扩招,取得的是全日制学历,不是成人高考、自考、网络大学、国开的非全日制学历。
要毕业必须要完成总学时(总学分),而这种学时的取得不可能像成人教育那样,只靠简单挂个学籍,不上课、不考试就能完成。
比如江苏规定,要加强学习过程考核,加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重,严格考试纪律,严把毕业出口关。
山东对高职扩招入校考生的考核评价,严格执行全日制高职院校公共基础课程和专业课程标准,将平时学习、参加学习讨论、作业情况等纳入考核,加大技能考核权重,特别强调考试均采用集中考试方式。对超过最长修学年限尚未达到毕业要求的,可以颁发肄业证或结业证。
因此,不管是采取什么形式的弹性学制,都会有总学时、总学分的要求。
当然学时学分的取得,可以实训也可以理论;理论课可以线上,也可以线下。
也许实训课、网上课可以不到校,但一般情况下,国家和省都要求线下教学达到一定的学时规定的,比如山东对B类、C类学生每学年集中学习时间不少于400学时。
至少一个学期也要集中安排几次授课,可以送教上门、可以周末上课,也可以集中上课,具体看各省政策规定和督导力度,看各个高校的教学安排。
而且,目前各个省的政策重心还是放在如何把社会人员招进来,对招进来后的培养如何确保质量,只是提出了一些原则性规定,还没有细化措施。如果等到政策重心转到抓教学质量上来时,各方面的要求只会更严格一些。
即便是目前阶段,有的省已经开始严抓教学质量管控。比如安徽针对第一批高职扩招的学生,集中开展“开学第一课”活动,要求学校主要领导亲自为本校师生讲授开学第一课,还要通过德育课、班会、校园体验等形式,对学生开展入学适应教育、专业导航教育、心理健康教育、安全稳定教育,尤其要加强校纪校规教育。
教育厅专门发文,学校主要领导要上课,要求很高,内容很多,还要一周时间,不来上学行吗?如果轻信宣传,交了报名费,指望机构派人给你上课吗?这只是开始,后面还有至少3年呢。你告诉我,这种情况,学籍怎么个挂法?
但不可否认的是,高等教育“挂学籍”的现象不是个例,在一些地区、一些高校、部分专业上可能规模不小。因此,很多考生认为普通高考进去的都可以挂学籍,高职扩招弹性学制的更是可以挂学籍。
这里要提醒各位报考高职扩招的考生,一是存在的未必是合理的,国家教育教学质量管控措施上来,不合理的做法也一定会被叫停。
二是有机构会利用高职扩招后续政策未明确和考生的这种侥幸心理,夸大其辞,甚至承诺不用考试、不用上课,交纳高额费用的说法,尤其值得警惕。
三是建议考生妥善处理工作学习矛盾,选择最适合自己的“弹性学制”的学习方式。
国家高职扩招政策专门针对工作人员,允许弹性学制,也能获得全日制学历,本身就是重大政策福利,但弹性学制也是要有教学质量标准和要求的。
如果工作繁忙,建议尽量选择线上线下教学、走读居多甚至纯网课教学模式,报名时可以多打招生院校的官方电话进行咨询和求证。
但是无论报考什么院校,每学年需要到学校的次数一定要有。部分公办院校强制要求每学期在校1-2周不等,而且期末需要考试,这是最基本的要求。
如果有人告诉你,连这些底线都不用遵守,就可以在家坐等三年后取得全日制学历证书,要么是不实宣传,要么是别有用心,至少是夸大其辞,切不能信以为真。
,