作业和试卷讲评对于我们老师而言是家常便饭，不足为奇。不过千人一面，八仙过海各显神通，大家可以相互切磋。但是有一点是肯定的，那就是主动和有效。我的做法通常是这样的。
作业讲评
英语作业比较常规的是中译英，就以中译英为例。在改完学生的中译英后，把学生典型的错误整理出来（打在ppt上，一般是直接在作业的那页后面），并用不同的颜色标注那些有问题的地方。通常一个句子可能会有3到4个典型的错句。
上课时，把错误的句子呈现给学生，让他们思考如何正确地修改错句。接着在老师的引导下，让学生口头修改错误的地方。大多数情况下，学生会看出错误的地方并正确地完成改错。如果一时看不出，可以请另一个学生回答。
通过这样一个过程，让那些典型的错误在学生面前充分曝光，让每一个学生有一个思考的过程，反思的过程和完善的过程。也同时可以有效地避免教师单独批改作业带来的单一、狭窄的弊端，使得讲评的针对面更广、更深些。
到了这一步还没结束，视情况，我还要专门针对学生出错的语言环节重新出几道翻译题，目的是加以巩固，并不放过一条“漏网之鱼”。
通过这样一个作业讲评的过程，学生会对做过的习题理清、搞懂，而且不会轻易忘记了。
试卷讲评
一份单元测验卷考完之后，马上进行批改。答题卡时机器阅卷，可以立刻有试卷质量分析数据。书面题手工批改，改完后进行错误情况分析，把每大题得分情况整理出来。这两步是为试卷全面分析做好准备的。
接着，根据试卷正确率，挑选正确率在百分之八十以下的题目一个个拿出来进行具体分析。首先是呈现该题的正确率，每个选项选择的人数，这样错误情况一目了然。然后对该题进行分析，为何错了，原因在哪儿，怎样进行具体分析（用文字的形式表达出来）。分析过程中，如遇到较复杂的情况还可以视情况而定拓展一下。对于阅读理解题还进行难句理解剖析，扫除阻碍学生正确理解的拦路虎；另外还要对阅读理解题的出题思路、解题技巧进行穿插辅导，让学生逐步掌握解决此类问题的一半规律。
这样的试卷分析需要较长时间的准备，而且课堂呈现也需要起码一节课的时间。但我觉得非常值得，原因有三：一是通过这样的备课，自己对学生错误情况以及如何进行分析熟透于心；二是课堂分析过程中教师掌控进程驾轻就熟；三是积累了试卷分析的原始资料，以备将来之用。
所以，无论是作业讲评和试卷分析，都必须做到对学生的错误情况了如指掌才能有的放矢地进行分析，才能做到真正的主动和有效。
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