刘倩 西安万科城初级中学初中语文与信息技术整合教学，不仅能为学生提供更优质的学习环境，还能借助信息技术的优势，开拓学生学习空间，培养其语文思维，对于学生在学习语文方面的长远发展来说效用很大，接下来我们就来聊聊关于信息技术与语文学科教学整合案例?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
信息技术与语文学科教学整合案例
刘倩 西安万科城初级中学
初中语文与信息技术整合教学，不仅能为学生提供更优质的学习环境，还能借助信息技术的优势，开拓学生学习空间，培养其语文思维，对于学生在学习语文方面的长远发展来说效用很大。
初中语文与信息技术整合教学的价值意义
初中语文与信息技术整合教学的价值，主要体现在以下几个方面：
1.提升课堂效率、引导学生自主学习
教师可利用多媒体的优势全方位地展示教材文本，增强学生的理解，以此来提升课堂效率；同时，利用互联网平台在搜集与展示和文本相关联的作家简介、课外阅读、作品欣赏，扩大学生学习空间的同时，激发其学习兴趣，引导其自主学习，合理安排好课前预习、课堂学习、课后复习、自主探究等各个阶段的学习环节，对于提升学生的语文素养来说至关重要。
2.更新教师教育观念
传统模式的语文教育，多是教师教、学生听，学生的主体地位不明显、参与意识不够强。而引入信息技术后，教师可依托互联网来开展“线上 线下”教学，让教师、学生处于同一空间、同一阶层，消除师生间的隔膜，更利于师生、生生交流，学生的参与度大幅提升。且通过信息技术的应用，能让教师在互联网空间中接触更多的教育方法、理念，比如微课教学、翻转教学、互联网教学等，对于更新教师教育理念、提升教师教育水平来说有着积极的意义，可以为学生提供更加优质的学习环境。
初中语文与信息技术整合教学的实践措施
1.构建情境、深入解读
信息技术与语文教学的整合，利于构建情境，引导学生深度解读，从而实现学生与作者的情感共鸣，强化对文本的理解。如在进行《出师表》课程学习时，教师可制作微视频，以王洛勇老师诵读的《出师表》为中心，通过深沉、富有感情的语调来让学生深刻理解诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的决心；此外还可通过网络搜集各项资料，展示诸葛亮当时面临的场景与局面，突出诸葛亮的宏伟抱负。
2.创新模式、引导自学
以信息技术为核心，引入各种创新教学模式，包括翻转课堂、在线教学、混合教学、思维导图等。如在《紫藤萝瀑布》课程教学中，教师可在课前利用多媒体平台提前布置课程内容，让学生对紫藤萝瀑布有基本的了解，并让其归纳课前预习中的难点，在课堂上提出，以此来合理调配时间，提升教学效率。课后环节，可让学生利用思维导图形式来归纳文本核心内容，提升学习效果。
3.多边交流、教学延伸
在语文教学与信息技术整合的过程中完成教学延伸，促进学生智慧碰撞、思维升级。如在《藤野先生》课程教学时，教师可利用多媒体集纳《阿Q正传》《祝福》《孔乙己》等文章展开群文阅读，促使学生思考各文章间的关联与不同，鼓励学生通过各种途径来搜集关于鲁迅先生的文章，验证自我观点、提升学习效果。
初中语文与信息技术整合教学的实例分析
以《爱莲说》课程教学为例，研究初中语文与信息技术整合教学过程，应把握以下要点：
1.创设情境、激趣导入
教师活动：组织学生浏览互联网空间中的“美丽的莲花”，提出问题：“你对莲花的初印象是什么？”
学生活动：细致浏览莲花图片与相关资料，回答问题。
教师活动：肯定学生的答案，总结各个学生的发言：“正因莲花美好的品质与形象，才会备受历代文人雅士的推崇，哲学家、诗人周敦颐尤其喜爱莲花，并传下千古名篇，以下我们就来学习这篇《爱莲说》。”
2.多样阅读、整体感知
2.1通过网页资源，了解作者简历
教师活动：“世间花有千万种，各具精神气质，喜爱什么花，可能代表人本身的志趣与心志，而周敦颐‘独爱莲’，他是怎样的一个人？请同学们浏览网页‘作家简介’，熟悉写作背景、作家生平。”
学生活动：细致浏览“作家简介”，对周敦颐有一个比较整体的了解。
2.2多样阅读、文本感知
(1)听范读。在网络空间中搜集关于名家阅读《爱莲说》的语音或视频，让学生注意范读时的语调、语气、句读。
(2)自由朗读。让学生结合范读中的感悟，自由朗读文本，熟悉其中的情感以及写作方式，深化对文本的了解。
3.小组协作、质疑探究
3.1独立思考、质疑发问
学生活动：学生在对文本整体感知的基础上，全面感知文章内容、写作方法，提出相关问题。
教师活动：对学生各项问题加以总结，并引导其理解文本，问题可归纳为：①作者为何说莲花是花中君子？②三种花代表着三种人生态度，作者对不同的人生态度有怎样的情感？③作者“独爱莲”，为何还要叙述菊与牡丹？通过对该类问题归纳的形式来总结学生问题，集中解决难点，提升学生学习效率。
3.2深入探究、解答疑问
教师活动：为解决上述问题①，归纳文中描写莲花的句子。如此生动地描述，是为了突出什么？
学生活动：按照教师的指示，归纳各个语句，思考问题。
教师活动：这部分描写，虽然句句写莲，但句句育人，其显示了莲花哪些高洁的品质，在具备这些品质后，莲花还不能称为君子吗？
学生活动：讨论、分析，寻找莲花被称为君子的原因。
教师活动：为解决上述问题②③，留给学生足够的讨论时间。
学生活动：借助互联网空间，搜集相关资料，了解菊、牡丹的象征意义以及众多名家对其的点评，汇集各方意见，得出结论：菊代表避离现实、官场，牡丹代表富贵，莲代表出淤泥而不染、品行高洁，作者之所以叙述菊与牡丹，目的是在对比分析中阐述自身的理想抱负。
结语
综上，本文就初中语文与信息技术整合教学进行了论述与分析，强调了其重要性与必要性，建议给予足够的重视；同时希望教师们能在实践的过程中，发扬优势、弥补不足，为学生构建更理想的学习环境，推动学生高效学习。
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