在《凡人微光》7里个人认为教学设计要树立以“学生”为中心的教育观、以核心素养为导向自觉树立科学的教育质量观，本节以对爸爸种田的点滴记忆 ，说一说教学目标明明白白的重要性。
记得小时候，爸爸种田是我们那一带的能手，爸爸常说：要收成好，首先要根据自己的田地选择适合的种子，我们狮元村只能种120天的“威优64”，塔山村、东江村气候好点种150天的。秧龄35天就要插秧，插秧后的5-7天为稳蔸期，田间管理主要是浅灌，水深最高为秧高的一半，不能淹过秧心。期间要巡田一次，主要工作就是补蔸、扶蔸；7-10 天，观察稻苗，当秧苗从黄变绿就需要施尿素一次，过早就会烧苗，过晚就会矮蔸，过多就会徒长。这期间秧苗比较娇嫩，容易受到各类病虫害的侵害，还需要喷洒一次农药，防止叶稻瘟......
老爸把水稻生长的整个过程及需要做的田间管理，每一天做什么，如何做，需要什么工具，在他心里都清清楚楚，明明白白。
其实我们当老师的也要这样，家长把一个孩子送到我们学校，孩子在学校三年，如何培养，怎样培养，校长要清清楚楚；班主任每一天需要做什么，如何做，也要清清楚楚；老师每一节课需要做什么，如何做，也要清清楚楚。唯有此，我们才有底气跟家长说“把孩子交给我，请放心！”，教育才能让人民满意。
光的反射
我依然以《光的反射》为例，对于物理概念的教学，2022年版课标继承了2001年提出的“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念，要求加强物理课程与自然、生活、科技进步和社会发展的联系，在设计教案时，我特意设置一些贴近学生生活的实例，让学生从身边熟悉的生活现象去认识反射现象，帮助学生形成物理观念。
学生通过探究“光反射时的规律”（教材）,让学生（主体）用实验的方法（基本技能）获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系（基本知识）；学生（主体）参与测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角的过程,总结探究的结论,获得一次探究活动体验,培养了学生（主体）观察能力、信息收集和处理能力、分析概括能力等，这个过程就是培养学生的科学素养的过程。
老师通过讲解“光反射时的规律”（教材）,让学生（主体）背诵反射光线、入射光线跟法线位置的关系（基本知识）这个过程也是培养学生的基本素养的过程。
有些学校或者老师总认为只要成绩好，就是人民满意的教育，分析以上两个过程产生的短期效果（考试成绩），后者一定会优于前者。但前者是“儿子”（学生）自己在利用“篮球”（教材）锻炼身体（发展），后者是“儿子”（学生）在背诵“篮球”（教材）的技术要点，根本没有锻炼身体，如果你的目标是锻炼“儿子”的身体，“儿子”背“篮球”的技术要点所做的功，其实都是无用功。
要让自己的教学目标明明白白，我常用的方法就是：拿到（教材）本节课要干什么？为什么有这样的目标取向？该目标确立的依据是什么？这样做是否符合学生的认知规律？自己问懂了自己，上课就不会跑偏[ok]
一所学校，特别是想成为“名校”的学校，一定要有明确的价值取向，坚持社会主义办学方向，严格落实“立德树人”之根本任务，以学生为中心，让学生能享受到成长的快乐；作为教师要自觉将课程蕴含的“培养学生核心素养”落实在课堂教学中，自觉为学生未来发展服务、为学生健康成长服务，在讲台上追求更高远的教学价值。
（未完待续）欢迎大家留言指导[玫瑰]谢谢[玫瑰]
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