从教20余年，迷惘过，困惑过，但我没有放弃，始终在探寻教学中如何以人为本这个探寻的过程，恰似“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，接下来我们就来聊聊关于那人应在灯火阑珊处?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
那人应在灯火阑珊处
从教20余年，迷惘过，困惑过，但我没有放弃，始终在探寻教学中如何以人为本。这个探寻的过程，恰似“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
刚走上工作岗位时，虽然学习资料没有现在这样丰富，但我一开始就知道了“以学生为主体、教师为主导”这一教学理念。不过我当时并没有深刻理解，只是背诵下来而已。
初来乍到，课堂教学中的各种问题接踵而至：如何组织教学，如何设计教法，如何集中学生的注意力……遇到问题我就立刻虚心求教，大多时候都能很快找到解决办法。
不过有一个问题却让我百思不得其解：我越是觉得备得特别充分的课，学生的反应越是沉寂，本以为会出现一个课堂高潮或亮点的地方，学生却完全不买账。
后来，豁然开朗。我精心备的课，由于只顾自己的思路和设想，想当然地预设了课堂的每一个环节，甚至每一句话，而忽视了学生的思路和感受，学生完全处于“被学习”的状态；而吃透了教材、教学模式不固定的课堂反倒能够顺学而导，因为更多注重的是学生的学习感受，也就是把学生当作了课堂学习的主体。
这一阶段，我在教学中没有研究主题，见招拆招，第一次实现了“理论与实践相结合”，但不是用理论指导实践，而是在实践中发现并解决问题，然后为之找到理论依据。不过，我亦逐渐明晰——研究应该有一个主题。
我不断思考总结后发现，怎样让课堂成为有生机的课堂、怎样激发学生的兴趣等一系列问题，都可以整合为这样一个主题：在教学的各环节中怎样以学生为主体。
比如，“如何激发学生的兴趣”可以转变为“哪些是学生感兴趣的话题”；比如，如何让课堂成为有生机的课堂？学生干巴巴地坐着被动听讲，自然死气沉沉，那么就让学生在课堂上自主学习吧，教师做组织者、引导者、合作者……
顿悟以后，围绕发挥学生的主体性这一主题，我想了许多办法，学习既然是学生自己的事情，就让他们“自己的事情自己做”：课上本来我想说的先让学生说，如果说不到位，我加以引导后让学生继续说，我只在学生的认知处于瓶颈时才及时“出手”；每个人不能在全班同学面前都有机会说，那就分成小组在组内说；学生自己提出问题，分析问题，解决问题……
这一阶段，我虽然还不够专业，但是已经提炼并确立了自己的研究主题，那就是“如何真正落实学生的主体地位”，并开始学会运用理念解决实际问题。
之后，我的视野逐渐开阔。纵观全国闻名的、取得卓越效果的教育模式，我认为精髓之一就是都注重学生学习的主体性。
当我顿悟这一层面时，醍醐灌顶的痛快、透彻让我大有云开月明、茅塞顿开之感。从此，我把“教学应以人为本”作为研究主题，通过实践发现，这是一个牵一发而动全身的主题，在教育教学中遇到疑惑和问题，几乎都可以从是否以人为本这个角度去思考并解决。
透过现象看本质，貌似纷繁复杂的问题，有时答案其实很简单，并且这个答案可能一直都蛰伏在身边——“以人为本”这一研究主题将贯穿我教育生涯的始终。
（作者单位系广东省深圳市宝安中学〈集团〉外国语学校）
《中国教师报》2021年01月13日第9版
作者：刘春景
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