为适应新时代背景下人才培养的新形势和新要求，面对“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的时代之问，创新“三育、三化、六抓”师范专业学生工作新模式，深入推进教学、团学一体化，打破二、三课堂壁垒，确保学生既具备过硬的专业技能与师范素质，又具备良好的思想品德和人文修养让学生具备德高、善教、技强、会说、熟写、活用的师范生素质，成为有大爱、有大德、有大情怀，有扎实的专业基础知识、基本技术和较强的专业实践能力的具有“四有”好老师标准的新师范卓越人才，接下来我们就来聊聊关于五育并举融合育人学习感悟?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
五育并举融合育人学习感悟
为适应新时代背景下人才培养的新形势和新要求，面对“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的时代之问，创新“三育、三化、六抓”师范专业学生工作新模式，深入推进教学、团学一体化，打破二、三课堂壁垒，确保学生既具备过硬的专业技能与师范素质，又具备良好的思想品德和人文修养。让学生具备德高、善教、技强、会说、熟写、活用的师范生素质，成为有大爱、有大德、有大情怀，有扎实的专业基础知识、基本技术和较强的专业实践能力的具有“四有”好老师标准的新师范卓越人才。
一、“三育并重”，夯实学生发展的“压舱石”。
思想品德是立人之本、运动技能是立身之本、师范素质是立职之本。紧紧围绕人才培养要求，秉持“三有三形成”育人理念(有品德，形成完美人格;有技能，形成专业规格;有理想，形成职业品格)，积极开展各类技能比赛、入职模拟等活动，不断强化与提高学生思想品德、专业技能和师范素质。以增强学生学习动力为主线，以分年级学业发展为重点，强化思想引领和优良学风培育，加强专业认知教育，开展形势政策教育，激发学生作为学习主体的内在动力。
二、“三化协同”，点燃学生发展的“助推器”。
教学—团学一体化、学—训—赛—用体系化、专业技能—师范素质等评化。充分发挥课程思政、思政课程的育人功能，以“立德树人、文化育人、专业塑人、创新成人”为工作理念。扎实推进理想信念坚定化、专业素质精湛化、职业能力全面化。以“1234”齐步走成长计划为引导，一本职业生涯规划书，引导学生自我认知;发挥师生“双主体”作用，促进良好的学风;三年自我成长方案，规划学生发展路径;四个成长锻炼平台，助力学生全面发展。
三、“六抓同行”，把稳学生发展的“定盘星”。
抓品德、抓教学、抓技能、抓说讲、抓写作、抓实践。厚植学生的爱国主义情怀，积极践行社会主义核心价值观，成为有大爱有大德有大情怀的社会主义建设者和接班人。培养学生扎实的专业基础知识、良好的教学能力，过硬的基本功，通过提升规范性、严密性、逻辑性、审美性、艺术性，不断启迪学生的智慧、感化学生的心灵、激发学生的情趣。
从宏观层面始终坚守为党育人、为国育才的初心和使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从具体层面坚持扎根地方，立足地方，深入推进校地合作化、协同化，为教育行业培养人才、输送人才。不断从生源质量、社会资源、教学团学、竞赛训练、实践应用、考试考核等环节进行综合改革与实践，经过长期的实践检验和优化完善，实现人才培养模式系统化、人才培养目标明确化、人才培养质量卓越化。
作者: 长江师范学院 何明
来源： 光明网
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