批改作文教学设计作文批改指导简易教案

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批改作文教学设计作文批改指导简易教案

语文教与学貌易实难，其中的作文教学尤难，难指导，难批改，难提高。笔者现将自己的体会经验形诸笔端，与同行商酌，以抛砖引玉并求教于大方之家尔！

一、交代批改的重要意义及巨大作用。（1）列举古代作家改文的故事如：“红楼”历十几年多次：歌德的{浮土德}前后近六十年……{2}罗马一位文艺理论家的形象比喻：“刀”与“磨刀石”。

二、弄清批改的目的要求：在于评判优劣得失，分清长短高下；在于扬长避短，取长补短、在于互相观摩，互相借鉴，即所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”。以共同提高。

三、了解作文批改的方式方法角度。1、“师改”，包括两种即“面批”，（当面批改指导），二“后批”（过后教师一人关在书房猛批苦改后集体讲解）。2、“生改”，一是学生自已批改即自改，二是学生互相批改即互改。3、师生共改即混合综合改，也就是：面批，自批，互批相结合，最后总评。

四、提示批改思路，指导具体方法如下：

1、看字迹是否工整优美，卷面是否整洁，行文是否合符格式。

2、看是否有错别字，句子是否通顺、流畅。句意是否恰当有分寸，合符情理，合符文体。

3、看标点符号是否用得准确、巧妙。一句话的语气、语调、语意是否一致，对话是否鲜明。

4、看上句下句之间语气、语调、语意是否一致，一脉相承。

5、看一段或几段里的句子是否围绕一个主是不是题（中心句）来写，能否归纳段意，句、段间起承起合是否处理得好。

以上为作文批改的初级水平。

6、看全文行文布局结构层次段落条理线索思路是否清楚分明，还是无头无尾，东拉西扯，有头无尾一段乱麻。

7、看全文的中心立意是否正确、集中、鲜明、突出，能否归纳出中心，是否有高雅健康的审美情味。

8、看选材，组材是否围绕中心，中否有代表性是否离题，偏题，主次轻重不分；重复或不够。

以上是作文批改的中级水平。

9、看表现角度是否灵活多样或多变如；正面、反面、侧面、与多面；直接与间接：转述与引述，指桑骂槐，栽花与插柳，开门见山与含蓄，迂回与象佂。

10、看表现手法是不是灵活多样，如；比较含对比与类比，排比、比喻、夸张等修辞手法。设悬用巧合；举例法，分类法；直笔法与曲笔法；情节曲折有致否，结尾有力有余味，还是蛇尾添足。

11、看文风正么，文气灵秀刚健么，是否合符文体要求。首先是写实的文章要求即记叙文，说明文，议论文，应用文，实用散文；其次是文艺性审美的可虚构夸张变形的文学如小说、诗歌、戏剧、文艺性散文、寓言等儿童文学及民间文学。再次、是文体与表达方式是否相称即记叙、说明、议论、描写、抒情等在各类文体中运用比例是否恰当、与文体是否一致。

以上为批改的高级水平。

五、一些批改常识：（限于篇幅；举例略）

1、什么叫眉批及其要求。

2、什么叫尾批及其要求。

3、落款即署名、日期及位置。

4、批改态度及责任。

5、批注语是否恰当美观。

6、统一批改符号。由师生协定，可参阅中语第二册221页，97版。

六、作文絮语：

1、“血管里流出来的是血，水管里流出来的是水。”、“狗嘴里吐不出象牙。”一个人生活充实与否、心灵充实与否、为人成熟与否、审美情趣健康与否，与文风、人风、文章思想内容及审美息息相关。文之高下与人之高下相当一致。

2、“三分人才，七分打扮。”新瓶、旧瓶与新酒、旧酒；好瓶、差瓶与美酒、劣酒又可形成四五种不同组合，作文又可以看作是一门装潢的艺术。写作在于积累：巧妇难为无米之炊！

3、写作是理智情感审美的独特的创造性活动。