汉语拼音5《ɡ k h》
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无水印课件教案教用资料
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课时目标：
1.学会ɡ、ｋ、ｈ三个声母，读准音，认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示情境图）引导学生观察，教师讲故事，师生互动问答。
2.引导学生再次观察情境图，板书课题。
师：这幅图中，哪些物体的形状和声母ɡ、k、h的形状相似？
二、初读课文，重点研读
过渡：同学们都有一双火眼金睛，一下子就找出了藏在情境图中的声母ɡ、k、h。我们虽然把它们找出来了，可是却不知道它们叫什么。现在，我们就一起去了解它们吧！
（一）学习声母ɡ
1.读准音。
（1）（课件出示鸽子衔橄榄枝图、声母ɡ）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）引导学生读“鸽子、哥哥”这两个词语，体会ɡ和“鸽、哥”的读音：如果把“鸽、哥”读得轻且短，就是ɡ的音。教师示范，学生自由读。
（4）教师出示写有ɡ的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）对比识记。引导学生观察课件出示的内容，发现鸽子衔着的橄榄枝形状和ɡ很像，再出示数字9，发现三者在外形上都很相似。
（2）手势识记。教师做字母手指操，学生模仿，再同桌合作。
（3）教师编顺口溜：ɡ像9，9像ɡ，小9冒充老大哥，黑猫警长来识破，谁有小钩谁是ɡ。
（二）学习声母k
1.读准音。
（1）（课件出示两只蝌蚪靠近水草图、声母k）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）引导学生读“蝌蚪、瞌睡”这两个词语，体会k和“蝌、瞌”的读音：如果把“蝌、瞌”读得轻且短，就是k的音。教师示范，学生自由读。
（4）教师出示写有k的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）看图识记。引导学生观察课件出示的内容，发现两只蝌蚪靠近水草的形状和声母k很像。
（2）手势识记。让学生自己用手比画声母k，也可以同桌合作，教师观察评价。
（3）教师教读顺口溜：k k k ，磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，米饭炒熟了，快点来吃饭。
（三）学习声母h
1.读准音。
（1）（课件出示椅子侧面图、声母h）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
提示：学习发音时，教师还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：ɡ不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，手心感觉到的气流会明显比k弱。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）教师出示写有h的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）看图识记。引导学生观察课件出示的内容，发现椅子侧面的形状和声母h很像。
（2）手势识记。让学生用手做出h的形象，教师评价、纠正并示范。
（3）教师教读顺口溜：h像一把小竹椅，小猴把它当马骑，骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。
（四）ɡ、ｋ、h的书写
1.引导学生猜测ɡ、ｋ、h的笔顺，观察它们在四线格中的位置，然后对照教材中ɡ、ｋ、h的笔顺验证自己的猜测。
2.教师一边范写一边讲解ɡ、ｋ、h的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：ɡ两笔写成，占中格和下格。书写时要注意竖左弯（）的竖要写得直。
k两笔写成，占上格和中格。书写时要注意“”是一笔写成的。
h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，在第一条线下方一点处，和n的字形区分开。
3.学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。
三、课堂巩固，作业设计
1.玩游戏。
教师将分别写有b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h的卡片分给11名学生。教师任意说出2个声母，持有该声母卡片的2名学生上台合作， 将这两个声母表演出来，其他学生评价。
2.课堂回顾，再完成本课对应训练。
课时目标：
1.熟练拼读ɡ、k、h和单韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法，正确拼读带调的三拼音节。
2.借助图画，识字读词；熟读儿歌，进一步巩固拼音、识字。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.（课件出示儿歌）师生互动读，学生齐读，再指名上台听写。
师：一只白鸽——生：ɡ，ɡ，ɡ。师：一群蝌蚪——生：k，k，k。师：孩子喝水——生：h，h，h。师：我们合唱——生：ɡ，k，h。
2.教师谈话，导入新课。
二、再读课文，重点研读
（一）学习声母ɡ、k、h的两拼音节
1.引导学生运用之前学到的方法自己拼读两拼音节。（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
ɡè→ɡ—è kē→k—ē hē→h—ē
ɡ ù→ɡù k ǔ→kǔ h ǔ→hǔ
2.词语识记。
（1）（课件出示两拼音节ɡā、ɡè、ɡù、kǎ、kē、kǔ、hā、hē、hǔ）学生结合生活经验，自由说出含有该音节的词语。（如，嘎吱、个人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎）
（2）教师出示下面的图片，学生观察图片填音节。
（二）学习声母ɡ、k、h的三拼音节
1.（课件出示西瓜、冬瓜、南瓜图）引导学生观察图片，提问：图上画的是什么？
2.（课件出示音节ɡuā）引导学生观察音节，提问：同学们有什么发现？（这个音节由三个字母组成。）教师点明ɡuā是一个三拼音节，讲解三拼音节的声母、介母和韵母。
3.教师出示huǒ，同桌间仿照“师生互说”的方式说一说huǒ的声母、介母、韵母。（huǒ的声母是h，介母是u，韵母是o。）
4.（课件出示音节ɡｕā的拼读示意图）教师范读，学生模仿，多读几遍，在读中悟出读法，然后自由读，指名读，教师正音。
三拼连读的口诀：声轻（声母轻读）介快（介母快读）韵母响（韵母读响亮），三音连读很顺当。
注意：读时要由快到慢，连成一个音节。
5.练读三拼音节。
（1）（课件出示三拼音节ɡuà、ɡuō、kuā、huá、kuò、huǒ）指名认读。教师仔细听，读得准确的予以鼓励，不准确的要分析是哪个字母读得不准确，指导学生读正确。
（2）拼读的三种方法。
（3）教师根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中一种进行教学。学生利用这三种拼读方法拼读课件出示的三拼音节，然后开火车读、齐读。
6.通过课堂小游戏识记三拼音节。
（课件出示西瓜、锅、花朵、火、水果、挂历图）引导学生说出图片表示的物体是什么，然后出示与图片相关的音节卡片，请学生将对应的音节卡片贴到图片上。
（三）学习词语、生字和儿歌
1.学习词语、生字。
（1）（课件出示插图）引导学生仔细观察，思考：图中画的是谁？它们分别在干什么？（熊猫在画画，老虎在打鼓。）
（2）学生表演画画、打鼓，教师出示分别写有“画画”“打鼓”的卡片，范读，指名读，学生开火车读。
注意：教师范读后要指导学生读好“huà huà”的三拼音节和“dǎ ɡǔ”的三声连读变调。
（3）教师出示“画、打”的卡片，指名读，再指导识字。
画 除了课本插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在黑板上画出来，随后让学生自己体会：词语“画画”中，第一个“画”表示动作，第二个“画”指“图画”。
打 教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打羽毛球”等活动图，让学生说话的同时发现这些活动都是用手完成的，引发学生联想由“打”组成的词语，如“打水、打伞、打车、打雪仗”。
2.学习儿歌。
（1）学生自由拼读儿歌，遇到不认识的字，结合所学的拼读方法拼读，实在不认识的字，可以请教同学或老师，圈出关于ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节，重点练读。
（2）教师范读，学生认真听；教师领读，学生跟读；自由读，全班齐读。
（3）同桌对读。如：
芳芳：哗哗，哗哗——春春：这是小溪流在说话。芳芳：咕咕，咕咕——春春：这是小鸽子在说话。
（4）教师引导学生结合生活经验，仿照儿歌形式，说说还有哪些事物会发出什么声音。
示例：小花狗说话，汪汪，汪汪。
小蜜蜂说话，嗡嗡，嗡嗡。
小山羊说话，咩咩，咩咩。
三、交流收获，作业设计
1.自主拼读下列词语，同桌互听互纠。
苦kǔ瓜ɡuā 中zhōnɡ华huá 格ɡé子zi 荷hé叶yè
火huǒ花huā 果ɡuǒ子zi 茶chá花huā 砂shā锅ɡuō
2.交流拼读音节的相关收获，还可以在班上说一说。
3.完成本课对应训练。
在本课教学中，我充分利用教材资源，通过细究情境图和师生合作说，让学生自主发现图中提示ɡ、k、h的发音和字形的事物，然后具体讲解ɡ、k、h的读音、字形、写法，并练读、练写，让学生全方位掌握ɡ、k、h。学习关于ɡ、k、h的两拼音节时，我让学生联系以前学过的拼读方法拼读，不仅巩固了旧知，还锻炼了学生的学习能力，让学生获得学习的成就感，激发学习的兴趣。教学三拼音节是重点。我利用图片引入三拼音节ɡｕā，由此讲解什么是三拼音节，然后利用ɡｕā的拼读示意图引出三拼音节的拼读口诀，水到渠成。最后，我充分发挥学生的自动学习性，自主学习生字、词语，朗读儿歌，收到了很好的学习效果。
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