我跟中国很多教育机构聊过天，我说：“你们做的线上课程能不能够支持一个孩子自学，把到高三为止的东西学完？”
他们说没有任何问题，现在竞争的激烈程度是我们传统的学校都没法想象的，他们把课程尽量地做到生动、有趣、好玩，加上人工智能，然后选最好的老师，重金把这个版权买下来，做这样的课程。
可惜在哪儿呢？
就是我们线上这么多资源，和学生的时间是矛盾的，因为我们的学生大量的时间是要在学校里上课，然后要完成老师布置的繁重的作业，目前减负情况下，孩子写作业时间还是要到10点多。
所以现在如果跟这些学生们说，你去上那个课外的课程班，你去听那些老师们讲，他根本没有时间。
它变成了一个巨大的负担。但是你想想看，这些学生如果在学校里上课的时候，他就不需要听老师讲课，而是去自己追着课程上的话，那就是海阔凭鱼跃了。
现在很多大学的课程在线上都是开放的。一个真心想学习的人，哪怕像我这样，将近40多岁的一个中年人，假如现在立志说，我要学习，我想学什么东西，在网上都一定能够找到资源，并且能够学得很好，而且是最好的老师在教。
这就是新时代的学习方法，它激励了孩子们自主安排学业以后去学AP的课程，去学大学预科的课程。
所以，活到老学到老其实才是一个学校应该给到孩子的，最重要的内驱的东西。
那么总结下来说，怎么能够帮助一个孩子形成精通、自主和目标感呢？有这么几个能力。
第一个，SMART原则。
我们说Specific，就是有特定的目标；Measurable，可衡量的；然后A是可以实现的；R是Realistic，现实的；T是Time bound，有时间要求的。
这个是工商管理里经常用到的一个工具，就是他们要在孩子上中学的时候，就教会他用SMART原则来给自己设定目标——我打算在什么时候，学成一个什么样的状态，有哪些指标可以度量我所学到的这个状态。
绝对不是放羊，绝对不是跟孩子讲，好，现在上了这个学校了，你们随便吧，三年以后见。而是要每个月、每一周都要问孩子，你的目标是什么，你怎么样给自己设定一个符合SMART原则的目标。这是第一个，SMART原则。
第二个，随机应变。
就是我这个部分学得不好，我决定再学一下；我这个地方很快学会了，我决定往下走，我要去学更多的东西。这是随机应变的特征。
我们每个人在学习的过程当中，你就会发现，人跟人的程度是不一样的。
比如说，现在我们的孩子们在一个教室里，就算小班也有30个人，很多学校还是60个人的，人很多。
一个老师在台上讲课，怎么可能照顾到30个人的不同状态？所以势必有其中一部分孩子觉得很无聊，觉得这讲的都会，布置作业也布置得都一样。
我儿子有时候回家就抱怨，说为什么不爱做作业，因为早就会了，但是还得做那么多遍。
但是也势必有一些孩子根本不会，根本听不懂。但是老师不可能照顾那些根本听不懂的孩子，他只能够讲一个中间状态，所以最后就导致在课堂上上课的效果不好，因为有人没兴趣，有人听不懂。
那所以如果你自己掌握节奏，你就要随机应变。听不懂的部分，你就要多下点功夫，再多做几道题，然后会了的部分，你就可以接着往前走。
一个小孩如果真的被激发起来，用自学的精神去努力学习的话，咱们现在中小学那些课程，浓缩在三年之内肯定学会了。
那些东西没那么难，但是我们的家长和老师把这个节奏压缩以后，没法儿随机应变，你只能够按照这个节奏来。
第三个叫作寻求挑战。
就是一个孩子不能够只学自己擅长的东西，只学自己会的东西，所以他们激励孩子说，你要给自己设定有挑战性的目标。
在美国，他们绝不允许一个孩子高四毕业之前说“我把你们的课程学完了，我现在不用学习了”。学校是不能允许这种状况出现的。你只要学会了、厉害了，学校就给你请更好的老师，去给你教更难的课程，要始终保持给这个学生挑战。但这是外部的挑战，这是学校安排的挑战。
我们要要求，学生自己在制定SMART目标的时候，你要能够寻求挑战，你要能够不断地让自己学得更难一点，这是第三个特征。
第四个叫坚持不懈。
学习不是一蹴而就的，你必须得能够忍耐，你必须得能够吃苦，你必须得能够反复地进行，你才能够坚持下去把它学会。
第五个能力叫直面挫折。
就是这次没做好，这次不会，不要紧，直面挫折，下次再来。
第六个叫适时求助。
适时求助就是，真的不会了，找人问。
那你说，这六个能力是怎么培养的呢？就是他们所有的老师在跟学生互动的时候，在不断地发现学生体现出这六个指标当中的某一个。
比如说在那儿听课，你会听到这个老师跟那个学生讲：“你刚刚的这个态度，就表现了寻求挑战，这个很好。然后你刚刚这个态度是表现了适时求助，那我愿意帮助你。”
就是他不断地告诉孩子说:“我们作为老师，我们作为学校，要教给你的是这六样东西，学那些知识是你自己的事，你自己去想办法。但是我们要教给你的，是这六个素质。
这六项素质教会你了，你就能够活到老学到老，你就能够真的知道学习是怎么回事了。
我觉得这个是相当厉害的know how（知道如何去做），就是他们真的找到了这个点。
我们老讲“授人以鱼不如授人以渔”，这句话是中国的俗语。但是什么才是那个打鱼的“渔”？我们过去觉得，解题思路就是打鱼的“渔”。不对，解题思路是那个“鱼”，就吃的那个鱼。
但是学习的这种态度、这种精神、这种设定目标的方法，寻求挑战的这种状态，然后适时求助的这种方法论，这个才是真正能够帮助一个人活到老学到老的工具。
那你说有没有人担心，孩子如果不会呢？就是说你这个设想的前提是这个孩子特别明白。但是这孩子如果就是不懂呢，怎么办？
很多家长和老师的担心，是怕失败，说那万一这个孩子这样坚持下去，不学怎么办，那不就失败了吗？
怎样看待失败？
失败只有在两种前提下是有意义的。
首先，个体确实从失败中学到了一些东西，并且因此而有动力再次尝试。
其次，失败不会永久地排除未来的可能性。
比如说，如果你让一个孩子失败的结果是他可能会丧命，那这种东西你是不能够忍受的，因为这种失败是会导致他没有再尝试的机会了。但是如果这个失败能够让他学到一些东西，能够让他反思，并且他还有继续尝试的可能性，那么这种失败本身就是学习的一个过程。
不用过度地担心失败。我们现在的教育最大的问题就是，我们太担心孩子遇到挫折和失败。孩子错过一个礼拜，家长就已经焦虑了。但是你想想看，古时候谁规定一个孩子几岁上大学呀？根本没有。
现在我们觉得，一个孩子如果18岁没有上大学，就是一件很危险的事。那你看犹太人，以色列人，人家毕业以后好几年都不上大学，又是当兵，又是环球旅行。他们上大学都20多岁了，这只是节奏不同。但是我们不能够容忍。
我们要学会反思中学习和成长。这个在学习上叫作“元认知”，什么叫“元认知”呢？
就是你知道很多东西，那个叫作认知；你知道自己知道哪些东西，这个叫作元认知。
如果你知道自己知道哪些东西，那么相应的，你也会知道自己不知道哪些东西，你对自己的认知，有一个边界的了解，这个叫作“元认知”。
所以要培养孩子能够反思、能够知道自己该学习些什么东西、能够知道自己需要些什么，这个是非常重要的一件事。
我们要帮助孩子去建立良好的人际关系。
怎么帮孩子建立良好的人际关系呢？孩子如果高中读完了，变成了一个小学霸，但是谁都讨厌他，那肯定不是一个成功的教学方法。
很多学霸在走上社会以后并不成功，原因就是学霸一辈子只相信自己的能力强就够了，他不需要跟别人合作。但你知道在这个社会上，能够令你成功的最重要的能力，并不是竞争的能力。
北大毕业卖猪肉
我们没有人说：“我把他踩下去了，所以我成功了。”没有。那种人踩人的状况，都是我们戏剧化的结果。看电影，看电视，我们觉得好像是一个很恶劣的斗争的环境，像《动物世界》这样的东西。
我们在这个社会上，你真的能够做出贡献，最核心的能力是合作的能力。就是你能不能够团结很多人，能不能够跟很多人在一起非常开心地合作，这才是最重要的。
但是我们从小学到大学培养孩子的最重要的能力，是独立、是不要跟别人合作、是自己的卷子不要给别人看、是找到一本习题集不能够被别人发现——这样的竞争性。
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