——笑剑(原创)
周恩来说：“长年积累，偶然得之”。爱因斯坦说：“学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。”因此，只要是语文老师都知道，积累，对学生学好语文来说，至关重要。
一、要让学生爱阅读和有阅读的材料
首先是培养阅读兴趣，让学生爱阅读。“兴趣是最好的老师”。只有让学生产生强烈的读书欲望，产生阅读的内部动力，才能开发学生的心智，主动去了解、研究，逐渐培养学习的持久性，提高阅读能力。
其次是营造良好的读书环境和氛围。读书环境的好坏很关键。农好的读书环境能夠激发学生的读书欲望。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。如：“知识是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……让每一面墙壁都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香，从而激发学生的阅读欲望。
二、传授读书方法，让学生学会阅读。
我们应当教会学生自主阅读的方法，发展多种思维，学生运用正确的读书方法，就能提高阅读能力。
精读法。对于一本书中的重点篇章段落，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。比如课本中的精读课文。老师指导学生进行精读时，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到。边读、也想、边批注，逐渐养成认真读书的习惯。
摘录批注法。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语，做到读与思共，思与读随。
选读法。对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
三、教会学生积累的方法
首先是日积月累，在摘抄中积累。在平时的阅读中，遇到好词佳句，或者自己感兴趣的东西，就摘抄下来。特别是语文书里的课文，大都经过专家的精挑细选，不仅内容生动，而且文字优美，平时教学中老师可以引玉少学生养成摘抄好词佳句的良好习惯。
其次是灵活运用，在交流中积累。在汉语词汇中，常常可以用不同的词语来形容同一样事物。在教学中，老师应启发学生灵活、恰当地运用词语。博采众长，不断积累，以丰富自己的词汇。各种著作，尤其是名著，它们的语言规范、生动优美。无论是谋篇布局、过渡衔接、表情达意，还是用词准确、句子通顺连贯、修辞手法的运用等，都是我们学习的典范。因此，要强调：学生在阅读中，对于优美的句段，要反复阅读、吟诵，直到倒背如流。对于背得多的学生给予表扬、鼓励。除了背诵优美句段外，对于典型的修辞、句式、写作方法等，可让学生模仿运用。如可让学生用其中的修辞手法说话，仿写其中的某部分。然后互相交流，看谁写得好。写得好的，全班交流。
再次，巧妙迁移，在理解中积累。我国古代伟大的教育家孔子曾提出“闻一知十”、“触类旁通”的教育思想。随着教育心理学的不断深入，知识的迁移越发显得重要。帮助学生积累不能生硬提拉和灌输，要根据学生原有的水平设立一个脚手架，引导学生一步步向上攀援。
最后是创设情境，在体验中积累。所谓“创设情境”，就是老师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。
“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累。知识就是积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事都不应该像过眼云烟。”因此，教会学生积累是语文老师义不容辞的责任。教学过程中，老师应想方设法培养学生积累的方法和能力。学生长期的日积月累，方能打下扎实的语文基础，真正达到提升语文素养的目的。
