孩子进入二年级，会开始接触乘除法。乘除是对某种特殊加减运算规律的提炼，以大人的眼光来看，从加减过渡到乘除是轻而易举的事情。但是对于孩子，真的如此吗？
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以下面这道题目为例：
小丽有小红花6朵，小红的数量是小丽的三倍，请问小红有多少朵红花？
有的孩子会这么列式：
6 6 6=18（朵）
看到孩子这么列式，相信很多家长都会失笑：何必这么麻烦，6*3=18，多么明显简单的乘法口诀运用。
还有的家长不免加以发挥：两个三个好加，一百一千一万个，难道也这么一个一个加上去吗？或者又有些担忧：这明显是乘法题目，孩子却还在用加法，是不是乘法没有掌握好？
于是把孩子提过来，指着乘法口诀表让孩子再背一遍，并告诫孩子再遇到这类题目要知道运用乘法。
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但是在这里不得不说，家长遇到这类情况最好慢一步。
返回上面这道题目，题目的考点在哪里？在孩子理不理解倍数的含义。
从上面的加法列式中，可以看出孩子显然明白倍数是什么意思。对这道题目而言，这就够了。
有的家长也许仍然有担忧：明明已经学到了乘法，孩子却还使用加法，是不是说明孩子的乘法没有掌握好？
某种程度上确实可以这么说。
但即使这样，也建议家长最好慢一步，不要急于让孩子直接从乘法口表决里寻找这类题目的答案。
我们都知道，乘除是某种特殊加减运算的规律提炼。从加减到乘除，在大人看来是水到渠成的事情，但是于孩子而言其实是一次抽象思维的提升。
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这个时候如果孩子不能熟练运用乘除法，不如就让他们先采用熟悉的加法。时间到了，对加法和乘法的链接完全地构建起来了，孩子自然而然会主动采用运算更简便的乘法。
但是如果家长忽略了这一点，要求孩子直接背诵乘法口诀表并从表中寻找这类题目的答案则会很大程度的破坏这种内在链接。强行要求孩子运用乘法口诀，虽然解决了眼下这道题目的答案，但是孩子也许没有完全理解乘法含义的问题被掩盖在了下面。
在低年级阶段，建议最好不要让孩子过早的接触这类运算类技巧，而要注重于让孩子理顺数与数之间的联系。饭要一口口吃，路要一步步走。如果沉溺于运用计算技巧解决问题，孩子的数学学习之路终究不踏实。
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再举一个例子：
二年级的孩子会学到元角分的换算。
一元等于十角，
一角等于十分
很多孩子对这个换算口诀了熟于心，但是换个方式问一问：
九十分等于几角？
这道题目属于除法的运算，大人的解题方式很明了：既然相差十倍，那么用九十除以十不就得出答案？
但可能孩子并不能理解除法的运用。如果家长不插手，孩子可能怎么算？
他们可能会画九十个一，然后十个一组十个一组，如此一直数下来，直到得到最后的答案。
这个方法在大人看来太笨拙了。但仍如上面所言，遇到这种情况，建议家长不要直接教孩子 九十除以十这个算式，而是应该就着孩子画的那九十个一来给孩子说一说除法的含义。
如果讲过之后还是还是不理解呢？那就暂时先放下。家长要有信心：学习过程和孩子的成长过程其实很类似，时间对孩子的影响很大，很多此时不会的事情，也许过了十来天或一个月孩子突然就会了。
最后，关于低年级孩子的数学学习要说的一点是：宁愿让孩子慢一点，让他们充分足够的建立起数与数之间的联系，也不要急于求成，要求孩子掌握一些运算技巧。
不要急于让他们跑起来，要让他们充分学会掌握自己的身体和力量，这样才能避免将来的跌倒。
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