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一、引言幼儿园的教育内容应该是启蒙性的、全面性的。幼儿园环境创设是幼儿园教育活动的一个重要部分，对幼儿的健康成长及教育有着潜移默化的影响。优质的环境创设，通过幼儿的参与，可以让幼儿得到更好的发展。
幼儿园的四周环境是幼儿课程中的部分之一，在创设环境的时候要考虑幼儿的教育性，让环境创设的目标跟幼儿园教育的目标是一样的，幼儿的身心发展不仅仅有赖于系统中的教学，更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响，这种熏陶影响都是有益的，要为幼儿创造更好的、有利于身心健康的环境是很重要的。
图片来源：童心童语托育中心
良好温馨的班级环境墙壁都会说话，墙壁都能赋予丰富的感情。班级环境是实施课程教学的重要资源，更是校园文化传播的重要载体。为幼儿营造童话环境的幼儿园环境能够给让幼儿生活在童话般的城堡里，会引起幼儿对周边的事物产生非常浓厚的兴趣，激发幼儿的好奇心。
以激发幼儿自主学习为目的的幼儿园班级环境创设，是当前幼儿教育领域中需要关注的重点问题。幼儿园的环境是指幼儿园班级内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，是一种隐性课程。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一，它对幼儿的发展作用是重要的、不可替代的。环境既是幼儿的第三位老师，也是教学过程中不可缺少的教育因素。
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环境对个体成长与发展的影响是全方位的，班级环境的创设直接影响到幼儿园教育的推进与实施，幼儿的熏陶与成长要以环境为依托，环境的建设与优化将会对幼儿产生全方位影响。幼儿园环境是幼儿园教育开展的基础，所有教育活动都要在特定环境下展开，能否科学创设班级环境对幼儿的发展至关重要。布伦纳在“人类发展生态学”中指出人与环境的作用呈现双向互动特性，强化个体与环境的联系能够更好地发挥环境的影响力。班级环境创设就是要为学生创造出适宜的发展环境,促使幼儿根据自己的喜好与需求深度主动探索自己感兴趣的事物，为幼儿的知识获取与能力提升奠定基础。幼儿教师有必要结合幼儿发展需求构建起适宜他们成长的班级环境，有效发挥出环境的作用与价值。
班级作为幼儿日常活动的主要场所、教师重要的工作空间、幼儿园的构建，包含物质环境和精神环境两方面。笔者分析了幼儿园班级物质环境创设和精神环境创设分别在幼儿发展、教师专业发展、体现幼儿园教育质量以及家园合作方面所发挥的作用。
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二、正文（一）环境创设的价值认知
- 1.环境的内涵
环境是指幼儿园班级内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。环境是幼儿园课程的根基，环境的状态会影响幼儿学习的状态。教育是由复杂的互动关系所构成，只有发挥环境中各个要素的作用，发挥环境育人的作用，才能使幼儿与环境积极互动，取得良好的教育效果。环境不是简单的装饰，而是一种课程，是儿童活动的场景，是重要的教育资源。因此，教师要通过良好环境的创设和利用，有效促进幼儿发展。
- 2.环境对幼儿发展的意义
(1)提供幼儿活动的空间。良好的幼儿园班级环境的创设，要善于将班级中可利用的空间都用上，采用固定和灵活相结合的方式，创设丰富多彩、功能多样、可自由选择的区角。在环境布置的过程中，最好教师和幼儿一起动手布置，有利于促进幼儿的自主学习和探究。
(2)提供幼儿学习的机会。主动性是幼儿心理发展的重要前提，是形成个体心理发展差异的重要因素之一。在竞争日趋激烈的生存背景下，学习的主动性已显示出其重要性、必要性和迫切性，它是幼儿适应社会所必备的基本素质，是幼儿终身可持续发展的基础。环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、提高幼儿的主动性方面起到越来越重要的作用。不同年龄幼儿的生活经验、学习能力和活动能力均存在一定的差异，教师在设置活动区时要考虑这些因素，从幼儿的兴趣爱好入手，把幼儿的学习游戏与他们的兴趣、认知水平有机地结合起来。只有幼儿感兴趣，才能发挥区角的作用，幼儿才能主动去学习和探究。
(3)营造安全的氛围。教师在环境创设时要把幼儿的安全放在首位，考虑到幼儿是否有归属感、安全感，而不是恐慌感；游戏中玩具、材料的选择都要注意安全第一，及时发现其中潜在的危险因素并排除，营造安全第一的活动氛围。
环境创设的核心理念《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”班级环境创设在幼儿发展中充当着重要的角色，因此，环境的创设应以幼儿为中心，注重幼儿的参与、感受和实用，从幼儿的需要出发，考虑清楚学前教育的目的是什么、幼儿需要什么样的环境、怎样发挥环境的育人作用等问题，才能创设出适宜幼儿的环境。环境的创设不是一成不变的，要随着幼儿发展的感悟而逐渐丰富和完善。只有环境不断丰富、相对适宜并有针对性，才能较好地发挥环境潜移默化的教育作用。
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（二）班级环境创设
1.班级区角创设
区角是每个班级教育主题延伸的一部分，区角活动最能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，这个空间最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。教师应尊重幼儿个体差异，因人施教，满足不同幼儿的发展需要。
常见的区角活动有语言区、美工区、建筑区、表演区、益智区、种植区、社会区(如娃娃家、超市、医院)等。各区域要根据幼儿的年龄特点和需要合理、全面设置，材料投放要充足，要有一定的半成品，并且要有层次性，由易到难，增加幼儿的动手操作机会，从而激发幼儿的想象力、创造力。比如小班的教育主题“我长大了”，在娃娃家的创设中，可让幼儿从家中带自己小时候的帽子、衣服、袜子等挂在活动区角中，也可以让幼儿带自己小时候的照片与现在的照片进行比较，让幼儿进一步感受到自己已经长大了，从而巩固教学的目标，让幼儿体验成长的过程。
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2.班级主题墙创设
教师可利用四季变化、各种传统节日与教育目标相结合，根据班级情况需要，在班级墙面或班级外走廊墙面创设、更新。如大班的主题教育“地球小卫士”,目标是让幼儿从小树立正确的环保观念，懂得从自身做起，争当爱护地球的小卫士。在创设主题墙时教师以引导的方式，让幼儿创作节约用水用电、节约粮食、垃圾分类等系列环保宣传画。通过主题墙作品展现，幼儿相互交流、观察、欣赏，能够增强幼儿自信心和环保意识。创设主题墙时，教师应注意适宜的高度，以幼儿的平视线为准，便于幼儿观察及操作，从而达到教育目的。班级自然角装饰创设自然角可配合区角特点，在区角墙上方装饰与区角活动相适应的环境创设。如：在图书角上方可创设一棵大树，绿绿的树叶下有个可爱的小猫在看书，引起幼儿的兴趣。
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（三）环境创设原则
环境即教育，在幼儿园环境创设过程中应遵循以下原则：
1.与教育目标一致性原则。有利于幼儿体、智、德、美各方面全面发展。
2.发展适宜性原则。适合幼儿年龄特征，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面。
3.参与性原则。引导幼儿主动学习，积极参与。
4.操作性原则。能与幼儿积极互动，方便幼儿操作，方便更换。
5.经济性原则。从当地实际出发，根据幼儿园自身条件，因地制宜，就地取材，一物多用，勤俭办园。
随着幼教改革的不断深入，幼儿园环境创设作为赋予内涵教育越来越被重视。作为幼教工作者，要为幼儿创设大量的优质环境资源，满足幼儿发展的需要，帮助幼儿身心全面健康发展。
幼儿的成长本质上就是与周围环境交互和作用的过程，环境对于幼儿成长不仅仅发挥着催化作用，更会产生决定性影响。班级环境是幼儿园生态体系的核心构成，幼儿智力的开发与幼儿个性的发展都需要环境的推动。班级是广大幼儿生活与学习的主要场所，教师通过班级环境创设能够为幼儿提供更好的教育，为教育工作发展创造了有利条件。
关于童心童语童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！
童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。
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童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。
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