摘要 ：近年来，高中英语阅读教学在英语教学中占有举足轻重的作用，因此培养学生的英语阅读能力已经成为英语教师教学的主要目标之一然而在教学过程中，很多学生在阅读方面存在着一些障碍本文作者根据多年高中英语教学经验，就结合高中英语阅读教学的实际情况，简单阐述了高中英语阅读教学中存在的一些主要问题，并探索出了一套行之有效的高中英语阅读教学的措施，现在小编就来说说关于浅谈英语阅读教学中存在的问题?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!
浅谈英语阅读教学中存在的问题
摘要 ：近年来，高中英语阅读教学在英语教学中占有举足轻重的作用，因此培养学生的英语阅读能力已经成为英语教师教学的主要目标之一。然而在教学过程中，很多学生在阅读方面存在着一些障碍。本文作者根据多年高中英语教学经验，就结合高中英语阅读教学的实际情况，简单阐述了高中英语阅读教学中存在的一些主要问题，并探索出了一套行之有效的高中英语阅读教学的措施。
关键词： 高中英语 阅读教学 有效性
一、研究的背景
高中英语教学一般分为阅读教学、听力教学、写作教学、语法教学等等,《英语新课程标准》规定:“中学英语教学的目的,是对学生进行听说读写的训练”。
培养学生阅读能力是高中英语教学的重要任务之一，也是高中新课标的基本目的和要求之一。《普通高中英语课程标准》强调在进一步发展学生综合语言应用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。因此，高中英语阅读教学的重点是不仅要让学生学会语言知识，获取文章所提供的信息，领悟文章的文化内涵，更重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养、提高学生的英语阅读能力。但是目前英语阅读教学却存在着一些很严重的问题，传统的单一的英语阅读教学方法已不能适应现代教育教学改革与发展的需要，因为当下学生的阅读能力低下，词汇量小，阅读策略技能欠缺，所以对于高中英语的学习来说,阅读能力的培养和提升具有重要意义,在进行高中英语学习的过程中,我们需要重点掌握阅读的相关要点,同时采取有效的策略来进行分析,最终领悟其中的文化内涵。
二、高中英语阅读教学中存在的主要问题
1 .教师的教学方法单一，学生阅读兴趣不浓厚。在许多高中的英语教学中，教师采用传统的教学方式更多的从应试的角度对阅读教学进行设计和规划，在教学内容以及课时的安排上都缺乏合理性。目前，在实际的课堂教学中，更多的是一种教师为主导，学生被动接受的形式，教师以讲解课文中的词汇、语法和句型为主，注重句子意义的理解，要求学生掌握文章中的重点词语与语法，忽略对文章语篇结构的分析及对文章的整体理解和对学生进行阅读技巧的训练，以及对相关知识进行介绍，这种传统的教学方法不能激发学生的学习兴趣，使得学生的主体地位未能得到体现，学生对阅读兴趣不浓厚，学生学习的积极性和主动性没有充分调动，使得课堂教学较为枯燥从而严重影响了学生阅读能力的提升。
2.学生缺乏良好的阅读习惯，阅读技巧欠缺。大多数学生都有不良的阅读习惯。有些学生喜欢逐词逐句地精耕细作，总想在彻底弄清每个单词、每个句子后再往下进行，因而破坏了阅读的连贯性，打断了边读边理解的思路，最终也会影响了阅读的速度和对文章中心思想的把握。有些同学碰到一个生词、一个句子不太懂，就要停下来查词典或思考好半天，造成了阅读行为的中断，于是把泛读变成了精读，极大地影响了阅读速度以及对文章整篇文章的理解。还有些同学看到阅读文章产生惧怕心理，担心自己看不懂而高度紧张，缺乏自信从而影响有效阅读。
三、如何提高高中英语阅读教学的有效性
为了更好地实现高中英语阅读教学的目标，教师应根据学生的实际情况对其教学方法进行改进和优化，以更好地解决阅读教学中存在的一些问题。
1. 教师要改变教学方法，利用各种有效资源丰富教学内容。
兴趣是最好的老师。针对英语阅读教学，教师可以采用多种方法导入阅读课，灵活的教学方式是刺激学生学习兴趣的催化剂，也是持久学习兴趣的有效保证。英语阅读教学有着极为丰富的教学资源，教师应该不断丰富其教学内容以增强课堂教学的趣味性和有效性。我们可以利用现代信息技术图、文、声、形并茂的优点，制作多媒体课件把教学内容直观的展现于学生面前，为学生提供丰富的学习资源，从而优化学习环境，增加课堂新颖性和生动性，激发学生的阅读兴趣，使学生置身于轻松愉悦的环境中学习。教师在阅读教学中将课堂学习大部分时间交给学生，提升学生的英语阅读主动性，让学生有更多的空间独立思考、学习。如在学习高中英语必修二Music这一单元阅读课文时，为了激发学生兴趣，创设英语学习的环境，在新课导入部分教师可以播放美国经典乡村音乐Take me home country road, Hotel California等歌曲的演唱实况，这些视频、音频资料都为学生们创设了真实的知识背景，能够充分调动学生对新知识进行探究的欲望，有助于学生深刻理解课文内容。
2.重视阅读词汇量的积累，掌握有效的词汇记忆技巧
词汇是构成语言的基本材料，学生掌握的词汇量大小直接影响着阅读理解能力。教师在平时的教学中可通过多种方式来提高学生对词汇的有效记忆，从而扩大学生英语词汇量，帮助学生提高阅读能力。构词法是识记英语单词最有效的途径之一，英语构词法包括合成词、派生词和转化词，英语词汇80%以上是由词根加前缀、后缀构成。词根是一个单词的核心，它表示一个单词的基本意义，前缀一般对基本词义补充和修改，后缀一般改变词汇的词性。如果学生正确掌握构词法，那么记忆单词就事半功倍了。我们在学习单词、短语时还要注意词汇之间的同义关系、反义关系、同一范畴等关系，大量运用理想记忆，往往带来意想不到的效果。如学习词组put up时，学生通过brainstorm说出与put有关的短语，如put down,put off,put away,put forward等，这样一来，不仅复习了旧词，又训练了发散思维，可谓一举两得。
3. 加强阅读策略的指导和训练
高中英语阅读教学不仅仅是知识的教学，更多的是一种能力的教学。学习策略影响着英语阅读学习的效果，教师在进行阅读教学时，必须遵循学生的认知规律，从易到难，并运用整体教学的原则，充分利用课本提供的语言材料，结合学生的阅读习惯，对学生进行阅读策略的指导和训练，如预测、略读、跳读、精读等阅读技巧，引导学生抓关键词、高频词、主题句等关键信息，把握文章的结构，快速确定文章主旨大意。同时，要让学生结合文体特征关注文章的细节，在最短的时间内理清文章思路与脉络，理解文章具体的细节内容，并根据所读内容做出判断和推理。通过略读和精读有机结合的形式来锻炼学生的阅读能力和理解能力，最终使其英语学习和应用能力得以全面提升。
4.扩充文化背景知识，提高学生的阅读自信
文化背景和语言学习有着密切的关联，它们是密不可分、相互影响的。在英语教学中，教师要指导学生了解文化背景。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于跨文化交际能力。如果学生对欧美国家的特有习语、典故、或惯用法不了解，就会导致望文生义，从而造成阅读障碍。
综上所述，教师通过改进阅读课的教学方法，采取有效可行的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力和掌握阅读技巧，引导学生养成良好的阅读习惯和学习习惯，就一定能逐步提高学生的英语阅读能力，从而实现阅读教学的基本目标。
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