来源：【现代教育报】
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2022年北京市初中学业水平考试已于6月24日至26日顺利完成。今年全市报名考生共计100974人。北京市从去年开始实行新中考，将初中毕业考试和高中招生考试两考合一。
作为“双减”后的首次中考，
今年北京中考在落实“双减”上有什么具体的体现？
面对义务教育新课标的出台，未来教师在教学方式上应做好哪些调整？
01
载人航天北京冬奥
纷纷入题
科普国之重器、关注北京冬奥、引入载人航天技术最新进展，“双减”后首次落地的中考各科目试卷紧扣时代主题，展现了国家伟大成就和首都发展新气象。在科技味儿和中国味儿背后，北京中考凸显了四个”考出来“。
试题坚持“注重全面考查，注重对基础的考查，注重对发展潜能的考查；
把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化考出来，
把学生的自信考出来，
把课堂表现考出来，
把实践能力和阅读能力考出来”的命题理念。
北京教育考试院相关人员在评价此次中考试卷时这样表示。
据悉，北京市从2008年开始中考全市统一命题、各区分别阅卷，2015年开始启动中考命题改革的探索，在“三个注重”（注重全面考查、注重对基础知识的考查、注重对发展潜能的考查）和“四个考出来”命题理念的指引下，不断优化试卷结构和试题设计，发挥出中考试题对学校日常评价和教学改进的导向作用。
北京市海淀区教师进修学校语文教研员徐国珍表示：
“以语文学科为例，加强了对教材重点试题的研究，增加了与教材关联试题的比例和分值，引导教学回归教材，切实落实‘双减’以学定考的要求。”
坚持正确导向，落实立德树人。北京中考试题始终把坚持正确的政治方向和价值取向放在第一位，着力体现学科的社会价值，增强试题的育人功能和积极导向作用，弘扬爱国主义情怀，弘扬中华优秀传统文化，增强国家自信和民族自豪感，落实学科育人价值。
以物理学科为例，重视发挥考试的育人功能，在试题中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的内容，
如第6题“神舟十三号载人飞船”，第24题科普阅读题“国之重器——综合极端条件实验装置”，将我国在载人航天、科技创新、载人深潜等方面取得的骄人成果融入到试题中，引导教学关注时代发展和科技前沿，增强学生的民族自豪感和使命感，同时也渗透了社会主义核心价值观的教育。
课程改革提倡了解家乡的巨大变化，增强爱祖国、爱家乡的情感。
历史试卷第8题选取北京西黄寺内的清净化城塔，将试题与北京悠久历史、文物古迹有机结合，拉近了历史与学生生活的距离，感悟北京在统一多民族国家发展中的独特作用。
北京市委教育工委副书记、新闻发言人李奕此前在接受媒体采访时表示，中考的改革和“双减”的一系列的改革推进之后，我们特别关注初高中的衔接；新情境新素材的这种引入，让孩子能够在运用知识的过程当中提高能力。从中考整体的改革方向来讲，我们更加关注根据不同学科的特点，用更加适切的考试方式和成绩呈现方式，给予学生初中学业的一个良好的认定。
02
落实“双减”要求
秉持“学”“考”一致
中考前，教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》进一步提出中考命题要减少记忆性试题，增加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题、怪题，促进有效考查学生综合素质。北京中考试卷体现了教育部的命题方向，并落实“双减”要求，在遵循学科学习规律的基础上减少机械记忆，增加实践运用。
许多细心的老师会发现，今年，语文学科全卷阅读文字量和考生作答的文字量均较往年有所降低。减少了与作答无关的文字表述，文本表达平易规范，作答要求明白清晰，情境设置贴合学习实际，能让考生减少不必要的心理压力，考出自己的真实水平。
以历史学科为例，试题没有考查学生的机械记忆，而是注重与学生所学知识相结合，用丰富的材料引导学生进行历史探究。
例如，第21题提供了有关古代和近现代冰雪运动的文字、统计数据等材料，考查学生获取有效信息，概括、分析、综合等解决历史问题的方法，这些都是学生日常课堂学习所习得的。
在“双减”的大背景下,教科书成为学生系统学习知识最重要的依据。今年中考试题与教材的联系非常紧密。试题引用教材中的部分素材，减少学生对试题情境的陌生感，减轻学生的课业负担。
道德与法治第2题守护生命、第10题诉讼方式、第3题认识自己、第4题“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等素材均取自教材，这些试题的设计增加了学生的亲切感、熟悉感。
语文作文试题使用史铁生的文章《那个星期天》作为导语，《那个星期天》是统编版小学六年级下册的选文。史铁生在文中表达的真切情感能迅速唤醒考生共有的生命体验，激发起考生的写作热情，沟通阅读积累与考场作文，体现出义务教育阶段学习内容的延续性，能够考出学生九年的积累。试题紧密联系教材，发挥教材育人功能，引导教学用好教材资源；既考查教材基础知识，又关注课堂表现和学生的实际获得，实现“教-学-评”一致。
03
聚焦学科关键能力
凸显素养发展的教学导向
“北京中考近年来坚持素养立意，凸显实践应用。试卷突出核心素养立意，注重创设真实情境，将核心知识、学科思想融于真实问题解决中，突出对考生应用核心知识、思想方法和关键能力分析解决实际问题的考查”
海淀区教师进修学校副校长、北京市化学特级教师支瑶认为，中考逐步实现从考查“解题”能力向考查“做事”能力的转变，体现实践应用。
今年，物理加强科学探究、科学思维和问题解决能力的考查，旨在引导教学克服教学方式单一、教学内容封闭、机械训练等不良习惯，引导教师积极探索基于情境创设、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学方式，引导学生自主、合作、探究学习。这样不仅能够让学生学得轻松愉快，减轻学生过重的学习负担，落实“双减”政策要求，还有利于学生在实际情境中理解抽象的概念、规律，为学生的思维发展奠定良好的基础。
化学试题关注学科素养，突出探究性、综合性和选择性。
例如，第37题，创设利用絮凝剂净水的情境，以“探究影响水净化效果的因素”为任务，呈现科学探究一般过程，考查科学探究能力，通过分析解释、实验设计、复杂推理等不同能力水平层次的设问，考查思维的有序性和缜密性。试题的探究性体现在创设科学研究的情境，运用科学方法对问题进行探索和研究，体现问题解决过程。
试题体现德智体美劳五育并举全面发展的育人理念
如物理学科第17题“北京冬奥会滑雪大跳台比赛”、第26题“俯卧撑健身项目”等与节约用电、冬奥比赛、生产劳动、体育锻炼情境相联系的试题设计，增强与学生生活、社会实际的联系，引导学生逐渐形成健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，促进学生德智体美劳全面发展。
04
中考“指挥棒”
给教学带来新启示
中考试题对初中教学具有指挥棒效应，对初中各科教学提高教学质量起到了积极的引导、促进作用，具有以评促教、以评促学和以评育人的功能。作为教师，如何顺应中考改革导向，推动课堂教学改革？
“落实双减政策的核心在提高教学质量。”北京教育科学研究院基础教育教学研究中心语文研究室主任、北京市特级教师王彤彦认为，此次中考命题给老师的日常教学提供了以下借鉴意义。
1
进一步明确语文课程学习的目标，以促进学生核心素养发展为目的。教师在使用统编教材实施教学时，既要关注学生的语言运用，同时也要关注他们语言经验发展过程中的思维能力、审美创造、文化自信的培养。
2
深入研读统编教材，充分发挥教材的育人功能，为学生的发展打下基础。教师要综合考虑教材自然单元与语文学习任务群的内在联系，把握学习难度，组织学习活动。
3
优化教与学活动，让学生在积极的语文实践活动中提升核心素养。教师可依据课程标准学业质量要求，参照统编教材相应内容，以及学情，围绕一定的学习主题设置语文学习单元。
4
发挥过程性评价对教学的促进作用。教师要树立“教学评一体化”的意识，在设计学习任务的同时，做好评价任务的设计。教师要充分利用评价的过程和结果，激励学生，促进他们开展学习反思，使其在学习中学会学习。
北京教育学院附属丰台实验学校物理教师、北京市特级教师、正高级教师鲍建中建议：
中学物理教学
应注意以下几个问题
首先，教学中注重融入社会主义先进文化、中华优秀传统文化，以及革命文化，落实立德树人的根本任务；从我国古今科技成就中挖掘教育素材，激发学生的爱国热情，增强物理教育的思想性。
关注课堂教学，加强基础知识的学习，在现象解释知识应用的宽度与厚度上下功夫，通过知识的应用，加深学生对基础知识的理解，落实双减背景下提质增效的教育目标。
加强实验教学，使学生经历科学探究过程，自主建构物理概念和规律。坚持从生活走进物理，从物理走向社会的课程教育理念。教学注重从贴近学生生活的自然现象、生活现象入手，倡导在真实情境中，引领学生观察发现提出问题，经历科学探究过程发现科学规律，并自觉运用科学规律解释生活现象，创新设计解决实际问题，综合提升学生的科学素养，体现物理学习的价值和意义。
“此次中考给我们的启示之一：要在实践活动中帮助学生建构完整的物理观念体系；防止以练代学，以考代学，通过刷题提升学生成绩的错误倾向；做到教和学与学业评价要求一致。”
文字：赵翩翩 常悦
编辑：张秋颖
美编：刘志军
编审：郝彬
终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾
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