撰文/Sissy我们在后台经常收到大家关于英语学习的问题，身边的朋友也常常一起探讨孩子的英语学习，现在给大家开个英语专栏大家如果对英语学习有任何疑问，欢迎大家留言给我们，有好的经验也欢迎大家分享，现在小编就来说说关于英语分级阅读与朗读?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!
英语分级阅读与朗读
撰文/Sissy
我们在后台经常收到大家关于英语学习的问题，身边的朋友也常常一起探讨孩子的英语学习，现在给大家开个英语专栏。大家如果对英语学习有任何疑问，欢迎大家留言给我们，有好的经验也欢迎大家分享。
对于大家特别感兴趣的主题，我们会扎扎实实做好功课，或请教专业人士，或邀请有心得和经验的读者来分享，希望能帮大家解决问题，缓解焦虑。
今天想跟大家分享的是分级阅读，对于5到16岁的孩子都至关重要，对于没走原版路线的孩子，初中再补分级这一步也为时不晚。
先拿我自己和身边朋友的切身体会来说，我和同学Tracy都是家里有两个孩子，老大都是今年一年级，我们都并非幼儿教育的行家，而是用老大当小白鼠，热血沸腾地尝试了各种方法。
我用了十几种AI课、线上课，有不少都是付费的，各种儿歌绘本全上，她自己请外教到家里办私塾、简单粗暴送孩子到线下机构。
到了老二，时间精力有限，我们去粗取精、去伪存真，一对答案，发现我们都不约而同地保留下来了最简单有效的方法——分级阅读。
▲家里部分分级阅读库存
今天专门说分级阅读。大胆把孩子的英语学习押宝到英语分级阅读上，是因为我们看到了孩子在分级阅读上的成长，比在机构学习都要来得实在；反过来，如果只在机构学，自己不给孩子加分级阅读，学习效果也很难跟上双语学校的孩子。
今天谨从个人经历的角度，跟大家分享分级阅读的重要性、怎么选、怎么读。
什么是分级阅读？
英语阅读教育跟中文不同，中文阅读大多是摸着石头过河，认字多了，大概能看了，就挑着看，更重视文章的内涵，而非单一的字词句。
英语阅读则是可量化的，这跟欧美人的思维方式有关，他们基于信息量巨大的语料库句库，用一套科学的算法来划分文章难易度。
分级阅读的研究从20世纪20年代就开始了，有将近80年的历史了，有心理学家、数据科学家等研究人员的参与，还有一系列有效性的监控和研究。
现在大家比较熟悉的分级体系有以下四种，以前我被这几套体系整得七荤八素的，看着都头晕，后来终于弄清楚了，掰碎了给大家介绍一下，当作扫盲，对英语阅读教育有个基本了解。
以下都是自己查资料研究的，如果有说得不对的地方，还请大家指正。
1. 蓝思分级阅读测评体系（Lexile Framework）：
分级依据：按单词的使用频率和句子长度分级；
用途：主要用于选书，比如想看神奇树屋，不知道适不适合孩子，查查蓝思指数就能有个概念；
2.指导性阅读分级体系（Guided Reading Levels）：
分级依据：Fountas and Pinnell阅读分级体系，考虑多维因素，如单词数量，不同的词性，高频率词出现次数，句子长度，内容复杂程度，单词重复度以及配图对于含义理解的帮助等等；
用途：不少成套的分级读物都是该体系下的，适合系统阅读。
3. AR分级体系：
分级依据：句子中的单词，单词的年级级别，单词的字母数量，以及书的长度。
用途：可以知道孩子的阅读水平在美国同龄孩子的几年级几个月水平。
4. DRA阅读发展评价体系（Developmental Reading Assessment）：
这个体系类似中文的语文考试，主要考察阅读融入度、朗读流利度、 理解力、连续性和专注力，老师根据学生的DRA分数给孩子选择合适的书籍。
可以很容易看出来，在以上体系中，指导性分级阅读体系在评级时考虑的维度更多，更加严谨。
欧美国家非常强调读分级，就像我们强调要买合适的鞋，给孩子适合的文章进行阅读，每天保证一定的阅读量，孩子的英文阅读水平就能像爬梯子一样，一级一级往上爬，坚持一段时间看孩子的进步轨迹，非常爽，家长和孩子都能越来越有信心。
我可以有信心说：读好分级一定有效，是不是只是因为自己的小白鼠实验成功了呢？也不是，分级体系的特点是有真金白银的科研成果支撑，可以在网站上查到大量的科研报告，监测孩子实际的阅读效果：
▲以上为部分Lexile分级使用研究的案例研究报告。
▲以上为Fountas and Pinnell效度分析报告
所以，我们有理由相信，只要用对了方法、坚持下去，通过阅读分级，孩子的英语阅读能力就一定可以得到提高。
畅销的分级读物怎么选
那么问题来了，这么多体系，怎么选呢？个人认为，蓝思分级的使用场景，更适合老师、家长给孩子选书的时候，查一下蓝思指数，看看是否合适。
大家更熟悉的可能是Funtas & Pinnell（Guided Reading Level）A-Z分级法，分得更细致、准确，海尼曼就是这套体系下的分级读物。
国内大受欢迎的RAZ是对标AR分级，这套分级读物特点是书多，一个级别80-90本书，这意味着高频词重复的次数多，试想一下，一天读三本，一个月读下来，一个高频词重复几十上百遍，孩子还需要专门去背单词吗？
孩子在五岁的时候读了一段时间RAZ，单词量飞涨，对不少科学词汇，比如energy\science\electricty等都自然记忆了。
孩子出于好奇，在国内引进的RAZ线上图书馆里看了一本Z级别的书，一个北欧神话，很像冰与火之歌的神话原型，孩子从小读这些故事，也能给写作积累素材，无论是中文写作，还是英文写作。
海尼曼一个级别的册数相对少一些，G1（一年级）有110本书，覆盖Level A到Level J。
我家Cam是RAZ和海尼曼都读了，海尼曼每个级别的书本数量比RAZ要少，单词量跟RAZ不在一个级别上，读完海尼曼I，也不一定能读好RAZ F，但是优势是单词集中在高频词上，高频词重复多，句型重复多，孩子更容易有成就感。
海尼曼这套书至今国内没有引进，是因为版权方认为它原本就是为母语课堂准备的教学材料，要完整用下来，需要切换五个不同的场景，有的场景是孩子自己读，有的是小组读等等，在国内普通家庭很难真的去实施，只能当绘本或者泛读书看看。
另外还有大家熟悉的牛津树、柯林斯的I can read系列，Usborne的我的第一套图书馆系列，大猫系列、兰登经典分级等等，这些都是更偏虚构故事，单词、句型重复率有限，更适合用来作为补充的兴趣阅读，并不是理想的辅助自主阅读入门的材料。
▲兰登经典分级的插画真的超美，但是作为引导自主阅读入门，国内孩子很难上手。
分级读物怎么读？
我在辅导孩子读分级的时候，主要是泛读，精读辅导起来还是比较困难，跟大家分享几个两个孩子不同的阅读方法，每个孩子适合的方法都不同，仅供大家参考。
Cam五岁左右开始读RAZ B, 现在六岁半读到M，中间有停滞过，也跳过级别（不是每本读完）。学完自然拼读之前，我带着读一遍，一天读3-5本，一周内都重复这几本书，读到周五（相当于重复了五遍），不管孩子能不能自己读，都过，看新书。
学完自然拼读之后，之前的阅读有打下了高频词基础，阅读能力就飞涨了，疫情在家期间一天读两到三本，不用重复，选一本来做quiz。从H级开始做quiz，低级别不做，因为题目太难，很多概念需要讲解。
Tracy家年糕小朋友的阅读方法是：低级别时（aa-b/c），先听点读，妈妈给解释一些不懂的词语（英文解释或中文解释），再跟读一两遍，就过了。每天3-5本，看孩子状态。这个阶段不认识单词。
D级别开始，年糕自己逐渐认识单词，鼓励自己指读，不认识的问妈妈或再点读。再自己读一遍，讲解一些词语或搭配。也配合做Quiz。每天3本。从D-J，读得比较精细（因为学前有时间）。
一年级后阅读时间被压缩，再加上已经会读章节书，读章节书也占用了阅读时间，Raz看得比较少，目前读到K级。
需要说明的是，这两个孩子的级别，其实对他们这个年龄挺有挑战的，文章太长太难，并不一定好，对Cam而言，我觉得是读太快了，开始换书了，周六推荐给大家的这套书，我也会换给Cam读。
关于分级阅读的问题征集
我在编辑部内部跟大家征集了一些关于分级阅读的问题、没坚持下来的原因，以及我们对解决方式的思考，供大家参考。
Q: 孩子读一本书要花很长时间，怎么办？
A：如果阅读时间太长了，孩子容易失去兴趣，分几天读也可以，每天15分钟-20分钟足够。
Q：做Quiz太难了，孩子不喜欢，怎么办？
A：ABC reading的趣味化做得不错，就是quiz不做就得不到星星这个设计，我们同感不喜欢，没有脚手架，年龄小的孩子做题太困难，建议低阶直接跳过quiz，
Q：非虚构的题材孩子不喜欢怎么办？不能复述内容怎么办？
A：选择更吸引孩子的非虚构内容，难度可以适当降低，先培养兴趣，能读就行，输入到一定阶段才能输出。
大家如果有关于关于读分级的问题，也可以在留言区告诉我们，大家一起探讨，如果有成功的经验，也欢迎大家分享，我们一起帮助孩子把双语阅读坚持下去，一定会受益无穷。
如果你觉得这篇文章对你很有帮助，也请分享给身边的同学和朋友，如果有伙伴能和自家孩子一起做分级阅读，效果就会更好！就像我和Tracy家，大人和孩子都会常常交流各自的经验和收获。
END
作者：Sissy，童书妈妈编辑，北外高翻外国语言文学硕士, 同声传译，十年英语翻译经验，好奇心强，喜欢折腾，永远在追求人生理想的路上狂奔。
