油腻、嘈杂、小本小利的猪肉摊后面，曾经考入北大的状元陆步轩，正挥洒着汗水卖猪肉，如同当年挥洒着汗水备战高考一样……
唯一不同的是，当年一战成名，如今却日复一日干着一个不“体面”的活——屠夫、卖猪肉的。
当年北大状元陆步轩在34岁时被迫操刀卖起了猪肉，媒体将他曝光后，引起万人嘲讽。
如今陆步轩手下有5000员工，身家百亿（企业名称：壹号土猪），还写了一本《屠夫看世界》。
这样的反转再反转，让人感慨万千，同时也免不了好奇，曾经的高考状元，现在都怎么样了？
艾瑞深中国校友会网曾发布的《2016中国高考状元调查报告》，对1952~2015年中国大陆1600多名省级高考状元展开了追踪调查。
整体而言，状元毕业进入职场后，成为世界和两岸各行业“顶尖人才”和“领军人物”偏少，在学术界、专业技术领域就职的状元职业成就较高。
中科院曾经爆出震惊调查：30年1000余名状元下场悲惨，其实高考状元的命运没有吃瓜群众认为的那么糟糕，他们依然比大部分人更优秀，只是没有成为家喻户晓的顶尖人物罢了。
既然高考能成为TOP1的人，为什么进入社会后没能依然是光鲜亮丽的TOP1呢？
北京大学汇丰商学院教学副教授刘澜在一次分享中谈到一个观点：高考状元注定平庸。
刘澜教授认为，高考状元以为过去在学校里的成功经验可以用在今后，于是就死在了过去的成功里。
学校教育教的很多东西只适用于学校考试，但它不适用于社会。高考状元在学校里很聪明，但到了社会，他们没能拥有社会需要的聪明，他们不擅长这个，所以高考状元注定平庸。
学校教育把一个孩子教成了高考状元，但为什么最后无法教会孩子如何去在社会中生存呢？刘澜教授讲到了学校教育对于孩子的四大危害：
1.寻求标准答案
学校教育给我们带来的危害就是我们去寻求标准答案。
弯的是月牙，圆的是月亮，这就是标准答案，这样非黑即白的标准答案束缚了孩子，也扼杀了更多的可能性。
2.学校教育是分科的
学校教育是分科的，语文、数学、物理、化学等等。对我们的危害是什么呢？在工作的时候，要解决问题，但问题是不分科的，是要运用各个综合知识解决它。
但是我们在学校里学科导向的学习，到了工作上很难转化成问题导向的学习，这也是学校教育给我们的第二个危害。
3.碎片化的学习
分了科之后，学生这里学一些碎片，那学一些碎片，很多学科背后实际上有一个共同的底层模式，有一些跨学科的思维模式，但是学生没有学到它。
就算是在一个学科里面，学到的也是好多碎片。就拿语文举例，语文这个学科学到的是什么呢？从这个人这儿选一篇范文，那个人那选一篇范儿，给一大堆碎片，你并没有学到真正的好文章的几种模式是什么。
4.不让从经验中学习
学校教育让学生从书本上学，老师不会问你这周发生了什么事，你从中学到了什么东西，这叫从经验中学。
但是我们现在在社会上，我们最重要的学习方式应该是什么呢？应该是从经验中学习，我们当然要从书本中学习，但是即使你不从书本中学习，如果你能够从经验中学习，那么你也是在学习。
我有一个朋友是华师大教授，他说孩子的兴趣应该从小培养，否则高考结束了，分是够了，但不知道选什么专业，不知道自己的兴趣所在，将来要做什么？是很悲哀的一件事情。
不可否认的是，我们在学校教育中能系统地学习到很多知识体系，但它的缺陷和不足，需要通识教育来互补。
1.当学校教育讲究标准答案的时候，通识教育在寻求参考答案。不想被标准答案束缚？那就来寻求参考答案。寻求什么参考答案呢？寻求经典的参考答案。
刘澜教授用了这样一个比喻：我们脑子里拥有的知识可以看作是对世界的地图，有的人脑子里拥有的是一个比较准确的地图，比较好用的地图。有的人拥有的是一个不太好用的地图，为了让我们脑子里的地图更准确、更管用，我们要去学习，看看其他人有没有更好的地图。
但是你要注意，只有一张地图是危害的，比如说你开车用一个地图，走路用另一张地图。但是学校教育告诉我们，有一张标准的地图在那里，而且他们不承认那是地图，而是告诉你世界就是那样的。
我们应该怎么做呢？我们要破除它，我们要寻求经典的参考答案。
7岁的小奕仰，在第一次看完ahaschool的宇宙课后，被打开了一扇通向天文世界的窗，萌生了很多问题：
科学家们发现宇宙以外的世界了吗？彗星有卫星吗？地球上的水是从哪里来的？
在课程结束后，小奕仰主动完成课后练习，得不到解答的问题，就主动去找资料、找答案。
在通识教育的课堂，没有特定的标准答案，更多的是鼓励孩子自己去寻找答案，打开自我探索之门。
ahaschool有个6岁半的小粉丝梓昂，第一次接触在线通识教育课堂，在看完《十万少年漫游十大博物馆》时，看到视频里国家博物馆的介绍，梓昂爱上了中国的历史，还自发地读完了一套历史书；
在看纽约大都会博物馆纪录片，他爱上了希腊神话、古埃及、古罗马的文明；
看法国卢浮宫博物馆介绍，他知道了达芬奇、维米尔等大师的故事，还爱上了画画；
看大英自然历史博物馆，他学到了很多昆虫、鸟类知识。
随着不断学习，梓昂变得越来越自信，他会告诉同学熊猫为什么会有6个脚趾、蒙娜丽莎是一个怎样神秘的人物、大师达芬奇的成长经历。
耶鲁前校长理查得·雷文所说：“如果我们把学生仅仅训练成一个所谓的在某领域的专才，我们的教育就失败了”。
在梓昂小朋友的学习过程中，没有明确的语文、数学、历史、自然课程之分，不同的知识领域，都能融会贯通，通识教育打破学科壁垒，给了孩子学习的广度。
学校教育带来的碎片化学习，让学生无法掌握学科背后的底层思维模式。那么通识教育带给我们的是什么呢？
那就是模式化学习，当你精通了某个知识、某个领域的底层思维模式，那么就能迁移到其他领域，触类旁通。
一年级的骏伟小朋友，在上完ahaschool的魔方课之后，顿时着了迷一样爱上了魔方，还参加了学校的魔方比赛，成为了唯一一个进入十强的一年级小朋友，让人刮目相看！
随后带来的改变更是让老师和家长惊讶，骏伟爱上魔方之后，整个人的潜能爆发了，学会了独立思考，用多角度来看待事物、解决问题，成长和蜕变在悄然中发生。
我们可以看到，当孩子学透了某个技能，某门课之后，其实他是掌握了这个课的底层思维模式，并且将学到的模式迁移到学习、生活中，思维方式上升到了另一个高度，这是最本质的蜕变。
学校教育受课纲和课标的限制，不得不以课本教学为主。
通识教育则可以从生活经验出发，给学生带来更落地经验参考。
10岁的佳奥小朋友，在上完ahaschool的科学实验课后，发现生活中很多有趣的现象，都可以用科学知识来解释。佳奥在家里自己动手琢磨一些科学小实验，比如用塑料纸在头上摩擦生电、自制泡泡机。
通过在家DIY各种小实验，佳奥不仅懂了很多化学、物理科学常识，还在探索中get了很多平时忽略的生活小常识，而这些，从来没被写进课本里。
通识教育，能让我们重新反思和回归我们生活的环境，从经验中学习知识。
写在最后：
高考状元的成功公式是=努力 天赋，而踏入社会后，行业领袖或是顶尖领域的顶尖领袖，他们成功的公式是=确定性*不确定性。
所以学校教育能够培养出努力有天赋的状元，但无法培养出可以拥抱不确定性的领袖，这需要后天通识教育的培养。
通识教育，就是给学生更多的可能性，并且把学生的最大潜能，一步一步激发出来。
通识教育最终达成的目的，是培养能够应对未来复杂世界挑战的少年：既有知识广度，又有学习深度，既能跨学科思考，又能解决问题，既要开放协作，又要自我突破，拥抱更多的不确定性。
正如ahaschool少年能力评估体系，未来，我们的少年必须融汇这七大能力：心智自立、广阔视野、数理工程、艺术修养、多元思维、沟通协作、解决问题。
最后，ahaschool想对大家说：世界能如此精彩纷呈就是因为每个人都有不同，我们每个人都是独一无二的存在，释放你内心真我的力量，你将成为自己人生的状元！
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