儿子腾某刚刚4岁，由于分班的缘故和其他2个小朋友分到了新的中班老师说腾某脾气很暴躁，在班上经常动手推人或打人如果他正在玩积木，其他小朋友拿走他身边的一块积木什么的，他马上就抢夺或推人，老师问他为什么这样做，他说因为他要用，所以不许小朋友拿，现在小编就来说说关于大班调皮的孩子个案分析记录10篇?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!
大班调皮的孩子个案分析记录10篇
儿子腾某刚刚4岁，由于分班的缘故和其他2个小朋友分到了新的中班。老师说腾某脾气很暴躁，在班上经常动手推人或打人。如果他正在玩积木，其他小朋友拿走他身边的一块积木什么的，他马上就抢夺或推人，老师问他为什么这样做，他说因为他要用，所以不许小朋友拿。
腾某在家也爱发脾气，遇到什么不顺心的事就大叫。我会采取冷处理的方法，把他关在一片狼藉的客厅不理他。可是1个小时之后打开门一看，他居然躺在地板上睡着了。我还尝试过在腾某发脾气的时候紧紧地抱着他，试图让他冷静下来，并告诉他发脾气不解决问题......可是这些办法在腾某发脾气的时候似乎都没用。事后他会主动承认自己错了，可是当时就是控制不住自己。
从案例中我们知道，腾某是一个容易动怒的孩子。腾某的表现除了受先天气质的影响，还和他的情绪能力发展水平、亲子关系以及同伴关系有关。
一般认为情绪能力由情绪理解和情绪调节两部分构成。情绪能力即理解自身和他人的情绪、适当地呈现情绪、表达情绪以及能够调节或者抑制自身行为以达到目标的能力。一般来说，3岁左右的孩子已经能够识别并解释基本的情绪，但是四五岁的孩子兴奋情绪容易扩散，却难于抑制冲动的情绪。直到幼儿晚期，孩子才逐渐能够根据外界要求，用适当的形式表达愤怒、高兴等情绪。
案例中的腾某知道自己为什么生气，也意识到了发脾气的后果，但对于4岁的他来讲，控制自己冲动易怒的情绪还有一定的难度。
家长对自身情绪的管理是孩子模仿的榜样。遇到挫折或不顺心的时候就会不自觉地用父母的方式来解决，因为这种方式孩子最熟悉。如果当时孩子情绪很激动，家长可以这样回应孩子：“你是不是觉得很委屈？”“我知道你也很想要那个玩具。”孩子可能会因为家长的理解而体察到自己背后的情绪，会哭得更厉害。家长可以拍拍孩子的背，安抚他，等他平静下来之后，再以平静而不是责备的口吻，和孩子一起探讨解决办法。可以借助孩子喜欢的、有自制能力的卡通形象来帮助孩子。
且记，孩子的成长总是带着家庭的印记，当孩子出现问题的时候，先反思我们自己，然后积极寻找解决办法。在这个过程中，我们也和孩子一起成长了。
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