“衡水体”火遍全国，看着别人家孩子那圆润、规整的一笔字，很多家长真是“望字兴叹”！小七也曾经这样深深地羡慕过。
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小滨进入初三后的英语成绩总是在B2左右徘徊，20分的作文一般会得16分左右，偶尔发挥得好时能达到18分。分析其原因，大概有：
1.词句语法问题：小滨君的单词量不算丰富，但他非常敢于尝试使用新学的词汇，尤其是一些所谓的高级词汇，但这往往就会带来用词不恰当的问题。
保守的小七不赞同他的这种做法，在平常写作中尝新值得鼓励，但考试时就有些冒险。小伙子可不信这一点，小七只能提醒他学习生词时最好多读几遍例句，注意生词的用法。
委婉提醒一方面避免打消孩子学记单词的积极性，另一方面可以让孩子勇于尝试，即使尝试后失败，能自己发现问题效果可能会更好。
2.逻辑问题：初三英语写作不仅要看语句是否正确、通顺，更重要的一点是写出的内容要有逻辑性。
为了更好地表达写作主题，让阅卷老师在短短几十秒的时间内GET到你的思路和大致内容，各段内容之间要有紧密的、清晰的逻辑关系。
比如以“How to communicate with parents” 为例，就可以按“what (简述与父母沟通存在的问题)”， “how (针对存在的问题具体解决方案)， “feelings”，这样的逻辑思路来写，力求简洁、明了。
3.书写问题：初三英语写作字数要求在100词左右，不过老师一般的要求是把答题纸写满，少写或者在下面加行都可能影响分数。
英语教学大纲对写的要求是：能使用恰当的字体熟练、清楚地写出大小写英文字母，对词语和句子、标点等的运用正确和规范。
整齐、漂亮的英语书写肯定能给主观题尤其是作文部分增色不少。中高考作文评分的原则明确规定：书写效果较差影响理解，作文应当降低一个等级。
小滨的英语书写练习之路
小滨学校英语课是从小学三年级开始的，每学期都会发一本英文字帖用于临摹。临摹书写了四年的字体是下面这种。四、五年级小滨在学校的英语书写比赛中分别获得了特等奖和一等奖。
小学时描了四年的字帖采用这样字体
进入初中后，学校要求统一用“衡水体”书写，于是开始新的临摹过程。
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从网络中找来了下面的图片，发现两种字体在书写习惯上的区别主要是“钩挑”和“笔画形态变化”。从本心出发，小七这个老阿姨都不太能理解在现今强调个性化的年代，会有某种形态变化少的字体得到推崇。
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经过两年的练习，小滨的书写变成了这样：
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一直对自己的英文书写很自信的小滨，前一阵子加入了班里的每日英文书写练习小组，原因是书写不过关。
他希望尽快练好，以便早点离开这个组，因此书写得格外认真，每天晚上都要用上十多分钟写出这样几行字。
有一天晚上书写的是一篇英语作文，他打了草稿，然后用半个多小时誊抄，自我感觉良好。
第二天回家，他拿着老师批注“字太差了”的作文，沮丧地说，“妈，我的字真的太差了吗？我花了那么长时间，别人草稿都没打不到二十分钟就写完了。”
尽管小七自认为英语还不错，工作中也一直使用英语，但真的不知道该怎么回答他。
字当然并不差，只是虽然小滨已经把注意力放在刻意地去掉“钩挑”上，但仍未达到所谓的标准，老师认为他的字“太有个性”。而在初二时，另一位英语老师却表扬了他的字，同样说是“有个性”，却是褒扬的意味。
即使同样的书写，也会由于每个人的审美标准不同而得到褒贬不一的评价。要求千篇一律的书写，显然不科学。
更加引起小七关注的反而是另一方面：书写态度非常认真，但整体看来书写不流畅、不自信。
这种不自信，真的是杀伤力巨大，甚至可能引发学生对英语这门课程的抵触。假设你是一位阅卷老师，看到这样不自信的书写，第一印象就是：他的英语能力不会太强。
考虑到老师话语的权威性对孩子的影响，小七给小滨的建议是：平时还是按要求尽量去练，但考场上不要拘泥于具体写法，怎么顺手怎么写，清楚、整洁就可以，把注意力放在作文内容上。
老师的严格要求无可厚非，孩子的认真努力也看在眼里，只是希望我们的教育应更个性化一点。
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给出一点写英语作文的建议
对于基础一般的学生往往不知道如何写英语作文，可以从以下几方面做起：
1、背读范文：俗话说，书读百遍，其义自见。如果写作文不知从何入手，不妨从朗读、背诵范文入手。
2、积累好句、名言：摘抄到专门的本子上。
3、写作文时：A: 可以先列个提纲：B: 注意序数词、关联词的使用，如first, second, finally, however, what's more, as a result.....这些词语有助于阅卷老师快速看清作文的脉络。C. 最好使用几个复合句，避免文章句式过于单一。
模板化的衡水体书写需要大量的训练，而每个人的书写习惯总会千差万别。
过分强调书写完全违背了教育规律，反而是本末倒置，成为学生的负累。
老师和学生应该把更多的精力放在提高作文内容的质量上，这才是最本质的问题，才是作文高分的“法宝”。
（本文为个人观点，难免片面和不足，欢迎大家指正。）
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